摘要：在《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出需要强化人才培养能力,明确课程思政建设总目标,确定教育内容,构建完善课程思政体系,结合管理会计内容,做好教学设计,筛选适合的思政案例,满足学生学习需求。在课堂中还需要使用先进教育手段,利用思政元素对学生产生潜移默化的影响,帮助学生完成人生规划,展现自己的人生价值。根据新时代育人要求,学校纷纷开展课程思政建设,将专业课程与思政元素融合,以此来实现人才培养目标,发挥课程思政育人作用,将学生培养成为高素质人才。管理会计是会计学专业中的重点课程,在专业教育中融入思政元素能够提升学生综合素养,满足岗位要求。

摘要：为了深入推进建筑施工技术课程思政建设,教学团队密切结合专业特点,依托校企深度融合机制,充分挖掘学徒制优势,从融入路径、内容设计、评价探索进行了剖析和构思,并总结了实践过程,形成反思与改进。文章提出了通过拜师的仪式感、五学的传统感、工匠精神命名的使命感和典型工程实践的自豪感,将工匠精神、创新精神、科技报国、劳动精神、集体荣誉和安全意识赋予学生。旨在为土木大类专业课程提供详细可操作的课程思政范例。

摘要：当新闻传播学科与数字人工智能、财政经济类课程交叉融合时,新闻传播如何帮助学生培养核心技能,建立学科本体论成为亟需回答的问题。浙江财经大学在财经新闻复合型人才培养实践中,通过跨院办学、课程体系和融合型课程培育的实践,形成了教育体系设计的思路和日常教学细节的经验。研究认为,复合型财经新闻人才培养需要跨学院和跨学科,需要体制机制支持,需要从平台建设、培养方案重构、课程融合、师资队伍建设和实践实习基地建设等多方面突破,让不同专业各尽所能,合作有序。

摘要：随着坚持农业农村优先发展,推动实施乡村振兴战略,农产品包装开发作为乡村文创振兴的重点项目,设计元素的融入有利于乡村各方面建设的创新研发。目前,乡村农产品的纸包装存在雷同、低端、缺乏设计的特点,通过“一村一品”“一物一印”的思政元素的融入,以及区域化农产品包装形象设计的改造。

摘要：在剖析资源型村庄概念设计和类型划分的基础上,从全域生态治理视角对浙北荻港村的建设与可持续发展思路进行研究,目的在于探索当前资源型村庄转型发展的路径指向。研究发现,资源型村庄的全域生态治理不仅彰显出整体性治理的政策思维,而且体现出可持续发展的体制机制,这也是资源型村庄建设发展所追求的深层价值和本质归宿。为此,现阶段迫切需要从战略定位、主体合作、制度完善以及文化培育四个方面来推进资源型村庄的全域生态治理框架构建,从而真正达到乡村振兴时代农村生态环境善治的目标。

摘要：义务教育语文课程标准修订是为了落实党和国家深化教育改革的新要求。它既顺应了国际母语教育变革的新趋势,也符合语文教育发展的内在逻辑。此次修订主要体现在三个方面:确立了素养型语文课程目标,建构了结构化课程内容,开发了表现性学业质量标准。落实课标修订稿,需要系统全面地把握其各部分内容,厘清语文学习任务群的不同实施形态,建构语文学习任务群设计的“六要素模型”。

摘要：旨在探索在工程类STEAM课程设计中的设计方法并进行设计实践。通过价值共创的视角对工程类STEAM课程的分析解析其共创机理,由价值矩阵将工程类STEAM课程价值生成过程理解为产品生成过程,提出产品作为核心线索的设计方法,并通过设计实践验证该设计方法可行性。提出基于产品生成逻辑的“建构-解构-再建构”的课程设计方法,能够有效把握STEAM内涵要求的基础上进行课程设计开发。以小学三年级科学课教材中的蜗牛一节内容作为出发点进行工程类STEAM课程设计实践,创造出智能蜗牛饲养箱STEAM课程。以此为过去经验性的课程设计开发方法厘清设计思路与路径,以期帮助STEAM教育的本土化发展。

摘要：数字融合时代的新商科课程思政建设,要以现有的商科专业为基础,赋予新商科专业人才培养新的内容、新的目标。新媒体数据分析课程作为新商科的专业核心课程,在实践中结合国家战略背景,进行课程思政系统设计,运用“点-线-面”立体化课程思政建设方法,采用了线上线下双向互动创新课程思政授课形式,构建“三元五维”课程考核评价体系,把电商岗位从业人员的道德价值观及劳动价值观融合到课程内容中,充分发挥课程的育人功能。

摘要：课程思政是实现立德树人的根本途径,是培养社会主义事业接班人的重要抓手,但由于当前课程思政教学中各环节逻辑关联性不够紧密,教学体系整体设计欠完整,导致专业教育与思政教育“两张皮”的问题仍较为突出。为此,以“财务管理”课程为例,借鉴ADDIE模型,通过对课程思政目标、课程思政环境、课程思政教学模式、课程思政内容、课程思政资源和课程思政评价标准等维度从逻辑关系上进行整体设计与优化;尝试构建一套理论有据可依,方法落地可行,贯穿教学全程的课程思政教学体系,确保专业教育与课程思政的紧密融合,为构建全员、全程、全方位育人大格局提供理论补充和实践借鉴。