摘要：教育评价事关教育发展方向。浙江安防职业技术学院注重实践教学内涵建设,基于OBE成果导向理念,在专业实践教学计划中以学习成果为重要质量准则,以技术技能增值赋能和实践教学作品积累设计评价指标,以实践教学管理平台和作品展示评选平台实践评价方法,以学生自身发展需求和行业企业社会需求指定评价主体,以实践过程前端反馈和实践结果后端反馈导向评价反馈,依次解决了学校实践学考核评价“评什么”“如何评”“谁来评”和“如何用”的四个难题。“四位一体”的学校实践教学考核评价长效机制,推进了课程教学改革,提高了人才培养质量,相关做法更获得浙江省教育厅办学合格评估及实习推磨式检查等专项组的肯定。

摘要：课程思政是艺术院校提升育人效果的新抓手,本文通过阐述艺术院校课程思政协同育人的价值旨归,分析当前艺术院校课程思政协同育人的开展情况,探讨艺术院校课程思政协同育人机制的构建,形成各类课程同向同行、润物无声的育人体系。

摘要：幸福教育是“概论”课程的内在要求。“概论”课程回答了“幸福是什么、怎样实现幸福”等问题,为大学生精神家园的构建提供了科学指南。幸福教育要求下“概论”课程的教师不仅要为学生营造幸福的教学氛围,还要鼓励学生学会享受幸福,最终能够自己创造幸福。课程通过时事讨论、翻转课堂、互动式教学、“沉浸式”教学等形式激发学生感知幸福和创造幸福的能力。在未来的教学实践中,要做到师生平等互动,培育师生共同体意识;将课程与社会生活联系起来,让理论知识服务于现实生活,让学生能够自主创造幸福资源,从而完成培育学生幸福感的教学使命,提高课程教学的有效性。

摘要：本文立足提质培优新阶段国家对高职院校的新要求、新使命,从专业主任的岗位职责入手,以提升专业建设水平为出发点,设计基于专业建设成效为导向的专业主任考核评价体系,构建包含6个一级指标、17个二级指标为主的考评指标体系,以期对加强高职院校专业主任队伍建设,促进专业建设水平提升,提供有益借鉴。

摘要：集中实验实践环节是培养大学生综合素质和创新能力的重要途径。以中国计量大学食品质量与安全专业的专业综合实验改革为例,紧扣学校行业特色和专业人才培养特色,从实验设计和内容上体现"计量、质量、标准和规范"特色和食品从生产到消费全过程控制,建立规范的专业综合实验课程体系。

摘要：针对当前高职公共英语教学普遍面临的课时压缩和教学成果不理想这两大问题,本研究聚焦于如何在有限的课时内实现学习成果最大化。以大学英语课程为例,通过以“预期学习成果”为导向的反向设计和以“混合式教学”“交互式学习”及“动态化评价”为关键点的正向实施,探讨OBE理念如何落实于高职公共英语课程教学实践,从而为当前教学问题的解决提供新路径。

摘要：高职院校毕业设计是毕业前重要的综合性教学环节,通过对大多数高职院校毕业设计的教学现状进行分析,分析目前存在的几个问题。结合南台科技大学访学经历以及在台湾技职院校专题制作对高职毕业设计的启发,探讨了高职院校毕业设计的改革思路并提出了几点建议。

摘要：探讨了混合式教学模式下仪器分析的双语教学情况,主要包括:教学设计、资源库建设、新型教学模式构建与教学方法实践、课堂教学考评、教学团队建设等。以期进一步拓宽学生的国际化视野,提升学生运用外语获取仪器分析前沿知识和自主综合学习能力,提高课堂教学效果和课程国际化水平。

摘要：毕业设计是高职院校学生在校期间的最后一个教学环节,对培养学生综合应用、分析和解决实际问题的能力,培养学生的创新意识和创新能力起着重要的作用。通过分析比较国内和德国应用科技大学及中国台湾技职院校的不同做法,提出了对高职工科毕业设计改革思路和措施,最后以宁职院应用电子技术专业为例子来检验改革的效果,以推进毕业设计的全面改革。

摘要：实施1+X证书制度是推动职业教育高质量发展的重要工程。以1+X证书制度实施为契机,针对高职院校跨境电商人才培养存在的人才供给滞后、供需结构不匹配和供需错位发展等矛盾,找准人才培养体系缺少顶层设计、产教融合企业方动力不足、缺少实践平台、师资队伍缺乏实践技能等深层次原因,提出校企共建“1+X”跨境电商人才培养体系、构建多元协作产教融合共赢机制、构建“1+X”产教融合实践课程体系、建立高水平“双师型”跨境电商师资队伍等供给侧改革路径,以期提升跨境电商人才培养质量。