摘要：过去近百年来中国和日本的民艺研究中各自形成并发展出来相关的学术概念与内涵,它们的内容以及研究对象展现出了中国和日本之间的民艺概念和内涵并不一致,但又存在着彼此影响。尤其值得注意的是,此前在民俗学带动下的民间美术研究发展到20世纪80年代末,一批学者从民间美术研究的角度出发提出建立中国民艺学的主张。此后,中国民艺学在作为一门学科在形成过程中产生了大量丰硕的研究成果。来到新世纪以后,中国民艺学受到了来自非物质文化遗产学兴起的推动,对乡村手艺振兴的研究成了迈入新时代以来中国民艺学研究的重要命题。由此概念及内涵的比较可以看到中日两国民艺学的发生及其发展异同,这与各自已有的研究基础与当前推进民艺学发展的目标所呈现出的不同趋向亦息息相关。

摘要：分析目前大部分高校单片机实验教学以汇编/C语言为主的教学模式存在的一系列问题,引入MicroPython的概念,提出MicroPytho固件加Python代码的单片机实验教学新模式,说明相应的层次化实验设计。

摘要：基于媒介融合加强对新闻媒体传播、互联网思维、网络舆情分析的理论研究,并将其引入课堂教学内容的设计,采用翻转课堂这一教学模式,改革现有的《新闻学概论》课堂教学模式,调整教学内容,建立科学的课程评价方式,以实现《新闻学概论》课堂的有效教学。

摘要：互联网时代,特别是新冠疫情防控常态化下,直播营销正在成为高性价比的营销方式。本文结合理论分析和文献研究提出假设,将网红形象、社会临场感、促销互动、个性化服务、产品信息作为前因变量,将感知价值作为中间变量,将购买意愿作为结果变量,设计量表并构建SEM结构方程模型进行检验分析。结果显示,购买意愿与直播营销中各影响因素之间有显著正向影响,其中,直播网红形象直接效应和相对效应最大,社会临场感通过感知价值影响服装消费者购买意愿的中介效应最大。基于上述结论,服装直播营销需要在网红形象、个性化服务、感知价值等方面进一步改进,助力服装直播营销行稳致远。

摘要：针对我国电气电子类专业创新型人才培养缺乏有效的方法与途径、创新能力培养仅关注产品制作与比赛、培养对象仅注重少数学生等问题,遵循"能力为本,产教融合,注重创新"理念,按照创新型人才必须具备的主要素质内涵——"创新意识、创新思维、创新品格、创新能力",以"培养方案优化、课程项目化设计、学期项目实施、社团创新活动、技能大赛训练、课堂教学改革"为抓手,校内外、课内外、能力与素质结合,营造学生为主体全员全程参与的氛围,形成"四创"特色的高职电气电子类专业创新型人才培养模式,使毕业生较好地满足电气电子技术高速发展、产业转型升级的需要,提高学生的就业竞争力、就业质量与可持续发展能力。

摘要：反馈教学是提高教学质量的有效方法,文章把机器学习算法中有关反馈的思想应用到课程教学中,设计了一种基于机器学习理念的反馈教学模式。首先分析了目前反馈教学存在的问题,将BP神经网络、随机森林、心理正反馈、生成对抗网络等思想应用到反馈教学中,并使用支持向量机(SVM)来分析反馈特征与课程成绩的关系,皮尔逊相关系数和斯皮尔曼等级相关系值表明反馈教学模式对于提升教学质量具有显著效果。

摘要：跨境电商作为我国对外贸易的一个窗口,从业人员的素质一定程度上代表了我国的形象。本文以跨境网店运营课程为例,针对课程的特点,探索了课程思政与专业知识和技能相结合的教学模式,从哲学和社会主义核心价值观的角度挖掘课程所蕴含的哲学思想和思政元素,进行"知行合一"的课程设计,旨在培养高素质、高技能的应用型跨境电商人才。

摘要：在“新工科”大背景下,应用型本科院校的转型发展已经刻不容缓,这对培养人才的应用实践能力提出了更高的要求。“高层建筑结构设计”课程是帮助土木工程专业建筑工程方向的本科生,从初学者过渡并提升到工程师的一门较为重要的专业课程。本文基于多年高层建筑结构设计课程的教学过程中出现的问题,进行思考和探索性实践,以应用培养为导向,以案例教学为抓手,以工程实践为拓展,对该课程进行教学改革的探索研究与实践,提出了应用型实践教育的教学模式,结合近三年的教学成果进行深入分析,具有一定的实践与应用意义。

摘要：为培养材料类学生终身发展和社会发展需要的核心能力和必备品格,基于STEAM相关理念与思想,构建以材料化学专业学科核心素养为培养目标的教学实践体系,包括微信辅助实验室教学实践、计算机辅助化工设计教学实践、材料微结构摄影实践、实验室专利创新实践和陶艺工作坊实践,从STEAM教育理念出发,结合材料化学专业课程的学科特点,总结湖州师范学院材料化学专业近年来在教学实践体系改革方面的经验,对材料化学专业教学创新实践体系进行探讨,为“新工科”背景下综合育人培养实践体系的构建提供参考.

摘要：随着互联网技术的迅猛发展,线上学习已成为一种常态,而学生能否自主学习是实施在线教育成功的关键。本文基于大学生自主学习行为的问卷调查,构建大学生自主学习影响因素的研究模型,借助SPSS22.0和AMOS24.0等工具分析了学习动机、虚拟奖励、教学设计和线上学习环境对自主学习行为的影响,揭示了影响线上自主学习行为的关键路径和产生机理。研究发现:学习动机和虚拟奖励对自主学习行为产生显著影响;教学设计对自主学习行为具有较强影响,并通过学习动机部分中介影响自主学习行为;线上学习环境对自主学习行为有直接的促进作用;学习动机在虚拟奖励和线上学习环境对自主学习行为的影响方面起到了一定的中介传递作用。据此,通过树立互联网教学设计理念,嵌入虚拟奖励机制,完善线上学习环境,激发内、外部学习动机等措施将有助于学生积极开展线上自主学习。