摘要：基于立德树人的核心目标,探索了本科有机化学教学的新思路,从提高教师引导作用、提升学生自主学习能力、优化评价考核方式等方面进行了探索与研究。本研究以CDIO-BOPPPS协同教学模式为指导思想,引入CDIO理念创新教学设计构思,借鉴BOPPPS模式改革教学过程,结合多种教学法和多种评价方式,构建一个“N-Two-N”一体化的课堂教学体系。本文阐述了“N-Two-N”一体化模式的落实过程以及该教学模式的优点和取得的成效。

摘要：文章在对虚拟教研室的发展背景和高校体育类虚拟教研室进行基本现状分析后,以“浪尖上的海洋体育”课程虚拟教研室为参考,设计了建成一个全国性虚拟教研室、锻造一支高水平的教师团队、建设一个优质的课程教学资源共享平台、培育一批海洋特色鲜明的教学成果的四个建设目标,并从组织框架、运行机制、管理模式和实施内容等方面提出了虚拟教研室的实施路径,以期为高校体育类虚拟教研室的建设推进提供借鉴。

摘要：以VR(虚拟现实)作为技术手段,以党建工作为蓝本,结合“计算机辅助设计”等课程开展虚拟党建文化展馆的教学探索与实践。全方位立体化运用视觉、听觉,营造沉浸式、全景虚拟漫游、互动式的学习体验,把思想政治教育融入课堂教学,在课程中培养学生,推进现代信息技术在课程思政教学中的应用。同时,对课程教学前期专业基础知识、课程教学实例、课程教学内容设计,以及如何解决课程教学过程中的问题进行探讨和分析,结合虚拟仿真实验教学设计,探讨VR技术在新时期高校思想政治理论课结合实践教学模式的改革和实践意义。

摘要：为进一步提升学校学习系统的智能化管理水平,基于Docker容器虚拟化技术构建一种人工智能学习管理系统。其中,设计的管理系统总共包含监测、资源预测、自动伸缩以及资源调度四个模块,并主要对其中的资源预测方法以及应用部署进行了详细设计。实验仿真结果表明,与双层LSTM模型以及Attention-LSTM模型相比,本研究提出的GRU-LSTM预测模型整体上能够取得更好的预测效果,在MAE、MSE、RMSE三个指标上,进行容器CPU的使用率预测结果误差分别为1.345、2.870以及1.683,在进行容器内存使用率上的预测结果误差分别为0.111/0.035以及0.179;在模块功能的测试上,本研究设计的学习管理系统性能良好且运行稳定。综上,本研究设计的基于Docker容器虚拟化技术的人工智能学习管理系统能够进行准确且稳定的系统管理,能够帮助管理人员进一步准确地掌握系统的各项信息,具有较强的实用性。

摘要：为解决高职英语课程思政建设缺乏专业层面设计的问题,以浙江国际海运职业技术学院的机电一体化技术专业为例,从五方面构建高职英语课程思政体系:确立思政目标和育人重点,建设数字化资源库,构建育人模式,搭建育人框架,创新评价机制。经实践,建设成效明显,内容系统的数字化资源库丰富了育人手段,“分层、分类、分阶段”的教育模式凸显了育人特色,“三课联动”的教育框架夯实了育人实效,教师主体发挥了育人优势。

摘要：会展平面设计是一门应用性较强的交叉学科新兴专业课程,以OBE(outcome based education,即成果导向教育)理念为教学方法,对会展平面设计课程进行线上线下混合式教学改革探索。围绕如何办理设计展课程目标,线下教学改革探索,包括重新架构教学内容体系、修正学生考核方式、自编教材讲义和PPT课程材料、编写学生期末设计作品展年度策划书等;线上教学改革探索,包括自建线上课程、创建课程微信公众号、建立微信组长答疑群等。最终获得会展VI设计作品展览的线上线下布展与撤展这一成果。

摘要：劳动教育不仅有树德、增智、强体、育美的综合育人价值,还是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分,直接影响着未来社会主义建设者和接班人的劳动面貌、价值取向以及劳动技能。在全面构建新时代劳动教育体系的背景下,高校应以“德”的树立为引领,以“育”的方式创新为途径,推动课程思政与劳动教育双向融合,并从课程建设、实践推进、文化建设等多维角度探索劳动教育新路径,进而推动高校培养德才双馨高质量人才目标的实现。

摘要：自媒体时代的到来,改变了传统大学生思想政治教育的教学机制,消解了传统教育模式的效能。因此探索大学生思想政治教育新模式,破解当前教育中存在的突出问题和矛盾,高校应积极适应教育新场域、新发展常态的客观要求,构建自媒体化的教育思维模式;借力自媒体传播手段,探索感性化教育方式;拓宽思政教育内涵,打造生活化的教育内容;打造自媒体思政队伍,建设创新型思政队伍,四位一体推进大学生思想政治教育模式创新。

摘要：如今,传统的人才培养模式已不能完全适应社会需求。基于此,以高职舞蹈表演专业学生应具备的核心能力为切入点,论述产教融合视域下提升高职舞蹈表演专业学生核心能力的意义,分析高职舞蹈表演专业学生核心能力培养过程中存在的问题,并提出具体的能力培养策略,旨在推进人才培养模式创新。

摘要：在线教育的发展离不开科学的评价体系,而过程评价是开展科学评价的基础。现有过程评价研究主要针对开放性平台和主题化教学模式,其在高校的局域性应用还不充分。为此,文章采用主流的指标构成方法,确定了参与类、交互类、自律类三类共11个在线学习过程评价指标,并以此为依托设计了在线学习过程评价模型。之后,文章通过“学在浙大”在线教学平台,获取学生的在线学习行为数据,基于多元线性回归模型筛选对学习效果具有显著影响的在线学习行为,并通过聚合后的行为标签计算权重,得出评价模型结果。最后,文章通过学生行为雷达图和教师端看板对在线学习状态进行了量化分析,为教师直观掌握学生学习状态、改进教学策略提供了有力的依据。文章的研究在一定程度上打破了“唯分数论”的评价现状,为个性化教学提供了新思路。