摘要：在线学习作为信息时代的学习方式,在新冠疫情之后释放了其发展张力,呈现出了蓬勃发展的状态,但师生分离的整体形态引起了各种情感体验问题,需要从价值认识中寻求解决之道。情感体验的价值在于调节学习者在线学习参与意愿的动机,改变社会互动方式调节学习成效,调节教育活动以构成改变教学过程的建构性力量,支持学习者通过在线学习实现培养“完整的人”等教育价值。情感体验的优化需要遵循在线学习的情感规划强化情感体验的设计,将情感体验的实质性贯彻于整个教育过程,合理利用工具调动学习者的情感,培养在线学习相关主体的情感修养等方式,优化学习者的情感体验。

摘要：针对雷达情报处理与运用综合实践课程知识体系实践教学效果不佳的问题,提出了将知识图谱技术应用于实践课程教学。首先分析了雷达情报处理与运用实践课程教学在知识体系构建中面临的现实问题。然后讨论了将知识图谱技术应用于雷达情报处理与运用综合实践课程的内涵和内在逻辑。接着提出了面向实际应用场景的雷达情报处理与运用知识图谱构建方法。最后,设计了基于知识图谱的雷达情报处理与运用综合实践课程实践路径,并利用实际应用数据开展了案例教学。本文提出利用知识图谱将分散的知识点按照课程需要构建为结构化的知识体系,提高了学生对繁杂教学内容的掌握程度,可以为其他同类课程教学提供参考。

摘要：通过一体化设计装备经济管理专业本科学员大三暑期的岗位见习和大四下学期的毕业实习工作,构建装备经济管理专业学员实习新模式,分层开展学员实习训练,按照全过程进行实习训练管理,提高装备经济管理专业实践性教学环节对人才培养具有重要支撑和不可或缺的作用。

摘要：学生的动机水平是自主学习的重要因素。针对“船舶减振降噪技术”课程知识点繁多且庞杂、与工程实际联系紧密的特点,提出利用ARCS动机模型指导案例教学设计的方法。以“声短路”影响测定实验课为例,通过案例内容优化提升学习注意力,通过职业发展关联提升学习相关性,通过小组分工合作提升学习自信心,通过学习评价设计提升学习满意度。教学实践结果表明,该方法能有效激发和维持学生内生动力,提升教学效果,强化学生的职业素养和能力。

摘要：通过教育知识图谱能够帮助师生快速掌握学科发展趋势和课程基本知识体系,促进知识高效利用及教学新模式生成。以“电路”课程为例,详细阐述了以课程教学为目标、教材为输入,通过知识实体抽取、实体属性设计、关联关系挖掘和可视化呈现等方式构建多模态课程知识图谱的方法。在此基础上,开展了基于知识图谱的“电路”课程的教学应用研究和实践教学,以期为智能技术在教学中的应用提供参考。

摘要：水下主动电磁探测技术具有抗干扰能力强的特点,已被广泛应用于民用和军事领域。结合实践教学需求,设计一种水下主动电磁探测信号处理实验教学系统。系统以典型接收机为核心,通过操作面板,为学生提供信号处理过程中关键信号的观测接口。配合上位机的使用,可对接收机的工作原理、信号处理流程、接收机主要技术指标和抗干扰能力进行实验教学。系统还可外接发射天线和接收天线,实现水下主动电磁探测技术的全流程实验验证。系统操作方便,人机交互性好,具有较高的可拓展性,能为高校相关专业课程的实验教学提供硬件支持。

摘要：为了提高工程测试与信息处理课堂教学的有效性,根据“最近发展区”理论,设计课程的挑战性教学模式。在挑战性问题设计上,突出工程实际需求应用背景、融合多学科的基本知识;在教学实施过程中,以学生为中心,科学认识学生自主学习能力发展规律,针对关键问题,提供“支架”,实现“靶向”精准化教学;通过自评、互评以及点评相结合,探索综合评价指标,最终形成主动参与、集智攻关、适应信息时代要求的挑战性学习流程。

摘要：“电路”课程是电气类、电子信息类、自动化类等专业必修的专业基础课程,而传统教学方式存在学员学习积极性不足、学员对课程内容掌握困难等问题,BOPPPS教学方法是一种以学员为中心、以学习目标导向、学员全程参与式的教学模式,基于此,论文以基尔霍夫定律为例,提出将BOPPPS教学法应用到电路课程的教学过程中。论文在教学设计中,始终以学员为中心,围绕学习目标,将引入、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节有机融合在整个教学实施过程中,调动学员参与的积极性,通过学员自行总结规律、得出结论加深对授课内容的理解和应用,可获得较好的授课效果。

摘要：从导弹工程专业人才培养角度出发,首先阐述了飞行器总体设计课程设计的内涵及特点。其次客观分析了课程设计的施训现状及面临的问题和挑战。再次介绍了增材制造技术在本课程设计中实践的主要思路及实施过程。最后从知识、能力、素质三个维度分析了增材制造技术在达成本课程教学目标过程中发挥的作用及思考。

摘要：网络空间安全专业各门课程之间的有序衔接,对学员网络信息防御能力素质的全面生成起到至关重要的作用。文章分析了网络空间安全专业课程模块衔接的特点,以及在课程体系性及师资力量衔接等方面存在的问题,并从教学目标、教学内容及师资力量衔接三个方面探讨了构建网络空间安全专业课程内涵式衔接的方法和途径。以网络空间安全专业综合设计课程实践教学为例,验证课程之间的交叉融合对学员网络信息防御能力提升的助推作用。