摘要：培养未来科技创新后备人才是当前我国小学科学课程的重要任务。STEM教育理念作为当前科学教育界较受重视的跨学科教育模式,其核心特征是契合我国小学科学课程的课程特征。基于STEM教育理念的小学科学课程教学设计应遵循科学性原则、情境性原则和可行性原则。基于STEM教育理念的小学科学课程设计应先认真研读课标要求,厘清教学内容,然后依托教材进行大单元教学设计,再进行基于STEM教育理念的课堂教学设计。基于STEM教育理念的小学科学课程教学设计对当前我国的小学科学教育是一项非常大的挑战,师资水平、教学材料是否齐全、教育部门的政策等都是影响课程教学设计的重要因素。

摘要：近些年,依托教学实践所表现出的不同问题,广大教育工作者结合教育实际提出了全新的工作目标.针对这一目标,单元教学赢得了社会各界的高度青睐.处于高中阶段的学生承受着较大的压力,且数学学科自身较为抽象和综合,致使很多学生在实际学习过程中面临着困难,而数学成绩影响着学生整体的成绩.当前高中数学大单元教学表现出不足,这在某种程度上降低了教学品质,阻碍了核心素养的培养.本文围绕高中数学学科,重点研究大单元教学策略,希望可为相关教学提供参考.

摘要：分学科教育将知识进行了分割,但学生的生活是不分学科的,生活中基于真实问题解决的实践活动一定是跨学科的。分科教学的育人模式已经不能满足当今社会对人才素养的新要求。跨学科主题学习是我国现阶段义务教育的重点发展方向之一。

摘要：海南省道德与法治中考试题牢牢把握立德树人、评价育人主题主线,通过试题立意、情境创设、问题设计、答案编制,将落实立德树人根本任务关键课程的学科定位自然渗透到试题中,较好地回答了道德与法治中考试题应该“立什么德,树什么人”的问题。试题以第四学段(7~9)年级五大学习主题架构“四梁八柱”,通过“三级水平描述”细化学业质量标准,关注初高中衔接,助推思政课一体化建设,推动依标命题走深走实。

摘要：高中思政课是在高中阶段开展法治教育的关键课程。推进高中思政课法治教学有效实施必须遵循习近平法治思想,不断推动大中小法治教育一体化,提升青少年法治意识,顺应学生身心发展规律。思想政治法治教学通过恰当的教学方式打造高质量思政课,以学生为中心,调动其参与课堂的积极性,增强教师学习能力,提升法治素养并合理梳理教材,整合教学资源,有效破解法治教育浅层化的困局。这是对全体政治教师以及学校提出的新任务、新课题,落实法律知识、完善逻辑体系、打通知识衔接是提高课堂品质的有利措施,也是培养和提升学生学科核心素养的支撑点和着力点。

摘要：以成果为导向、学生为中心的OBE教育理念正引导和促进我国高校专业建设与教学改革。本文基于OBE教育理念,对应用型本科财会类专业的会计学原理课程进行实践研究,分析传统课程教学存在的问题,从基于毕业要求设置课程目标、基于能力培养构建课程内容、以学生为中心组织教学、采用达成性教学评价四个方面提出具体改革举措,以便提升财会人才培养质量。

摘要：大学知识生产模式的转型使知识与权力的共生互动关系发生变化,并规训和造就了大学的治理结构。知识生产由模式1到模式2再到模式3的转型,使大学治理结构经历了从'同行共治型'的自组织治理结构到'行官学商型'的分离式治理结构,再到'社会参与型'的多中心治理结构的历史嬗变。后现代大学构建一种以知识生产合作为中介的'政府-市场-社会-大学'四要素和而不同、协同参与的整体性治理结构框架,要在理念架构上彰显本职责任与公共利益的价值坚守,在结构设计上坚持多元主体纵横整合下的分工合作,在结构运行中优化项目化和网络化的服务供给,在结构维系上实现跨界合作中共享共治的文化认同。

摘要：巧用部分高中化学实验教学时机,落实科学研究素养。一方面,借助Na与CuSO_(4)溶液反应、Na_(2)O_(2)滴水生火、铜与浓硝酸反应、原电池原理等实验过程发现问题;另一方面,借助真实的认知冲突和异常现象等实验问题情境,感悟科学探究过程:发现问题、提出猜想、设计方案、实验验证、得出结论,落实和发展科学探究与证据推理素养。

摘要：以发展学科关键能力为导向,基于情境素材进行教学设计并实施教学是课程标准的要求。在教学实践中,教师应根据具体的教学内容采用适合的日常生活类素材、生产环保类素材、科技前沿类素材、实验探究类素材、和化学史料类素材等创设教学情境,吸引学生的注意力和探索求知欲,引导他们在情境中逐渐深入学习化学知识,运用学科思想和方法解决真实情境问题,落实并发展学科关键能力。

摘要：通过正交设计和均匀设计优化复合蔬菜汁发酵饮料配方试验的实例,比较了2种设计法试验的结果,得出均匀设计法更适合复合蔬菜汁发酵饮料配方的优化。