摘要：针对翻转课堂教学如何有效提高教学质量和效果的问题,提出以交叉成果为导向的翻转课堂教学模式。从教学目标、教学内容和教学过程3方面探讨如何进行教学成果设计,以Web应用开发为例,从课前交叉准备、课中交叉教学、课后交叉实现和课程交叉评价几方面介绍以交叉成果为导向的翻转课堂教学模式设计过程,最后说明交叉成果教学效果和优势。

摘要：《数据挖掘》课程是我校统计类专业的职业发展课,旨在培养学生运用数据挖掘方法解决实际问题的能力,为将来就业和继续深造提供理论基础和实践支撑。针对课程教学中存在的“痛点”问题,构建了“融合教学育人、整合教学内容、混合教学模式、耦合教学设计、联合教学评价”的“五合”创新举措,实现了“时代需求、特色育人、实践创新”紧密联系的“三联”目标。实践表明,“五合三联”教学改革模式有效地解决了“痛点”问题,并期望能为其它高校同类课程的教学改革提供参考。

摘要：文章通过梳理项目化学习的概念及特点,提出在高等数学的课程思政中引入项目化学习的模式。该模式能够提高学生的学习积极性,让学生感悟高等数学的应用价值,提升学生的综合素质,形成系统完备的思政建设,创建具有专业特色的思政教育。并且从项目设计、项目实施、项目成果和项目评价等方面阐释了项目化课程思政的基本原则,以“中国传统文化中的高等数学”为例,具体介绍了高等数学项目化课程思政的实施路径。

摘要：基于地方师范院校的人才培养特色,针对Python编程技术,开展线上线下混合式教学新模式体系改革和研究。提出数字赋能下的“一体两翼两驱动”混合式教学设计理念,从学生线上MOOC自学预习、教师线下课堂讲授互动、学生线上习题实践训练等环节入手,通过问题,方法和措施三个方面介绍具体的教学实践,为计算机语言编程课程中混合式教学模式的实施提供借鉴和参考,为教育创新提供新的思路和实践路径。

摘要：该文推演与梳理高校艺术设计类课程,从国内外线上教学现状入手,从MOOC和SPOC角度进行对比分析,发现艺术设计类课程相比其他文理科课程更注重对学生的创新创意训练。要想在SPOC模式教学中加大引入SPOC翻转课堂的力度,高校应注重对学生创新创意能力的深度挖掘。SPOC作为一种新的教学模式更符合我国高校艺术设计类专业人才培养的需求与趋势。

摘要：程序设计是计算机及相关专业的基础课程,而实践教学又是其重要的组成部分。通过多年的教学实践发现,仅通过卷面考试无法反映出学生学习的真实情况,鉴于此,在学习了众多自动评测系统的基础上,组织开发了能基本满足学生"基于实践"学习的在线评测系统。实践证明,该系统能够实现程序代码评测的自动化,促进学生进行自我训练、提高编程技能,并在很大程度上提高了教师的教学效率和质量。

摘要：笔者以师范生公共课《现代教育技术与应用》为例,针对传统教学模式存在的问题,结合“微课+翻转课堂”模式的相关研究以及课程特点,提出了基于作品的“微课+翻转课堂”教学模式,并应用于教学实践。通过学生行为和心理反应来评价教学效果,结果显示该模式能够提高教学效果,但仍需进一步完善。

摘要：教师是课堂教学的组织者、管理者和参与者,课堂是教师的智慧表现平台,课堂内容的组织有序、合理的教学方法、恰到好处的探究引导、有效的课堂管理以及课堂和谐环境的创设等,都是教师智慧的表现。要使课堂教学表现更加完美,需要对教师智慧进行课前预设。教师要通过合理设计英语课堂教学内容设计、对比选择适合课堂教学方法、精心设计自主探究引导、认真钻研课堂教学管理策略、努力构建和谐师生关系,投入更多的努力和深入思考,进而彰显教师的智慧。

摘要：随着互联网的发展,大规模在线课程正在逐渐改变学习者的学习方式。但由于MOOC学习属于虚拟的教学,因此该平台对于高校内的教学任务存在一些管理上的缺陷。针对以上问题,本文提出了基于MOOC+SPOC翻转课堂深度学习的混合教学模式。在前期准备工作阶段,教师对学习者进行分析,对MOOC资源进行组织。在SPOC学习活动阶段,教师通过发布任务清单、课堂提问和课堂评价等三种方式,让学生参与到课堂的每一个环节,以学生为中心,提高学生学习的积极性和创造性,从而实现知识的深度学习。该混合教学模式对于实现课程教学改革具有非常重要的参考价值。

摘要：龙图腾自古都是中华民族的精神象征,龙文化贯穿于中华千年文明的思想精髓中。在湖北黄石的民俗活动——西塞神舟会中,纸扎神舟的龙形象同样具有深刻的象征意义、蕴含着丰富的地域民间信仰。在大型民俗祭祀活动中,龙形象渗入驱瘟、除恶、祈福和纳祥等仪式与祈愿活动中,生发出具有地域文化场的视觉感官形象。本文以龙的视觉形象为主要载体,并对其进行深层解读,挖掘龙文化与现代文创设计的结合点,丰富原有的图形和形态,运用多样的设计表现手法进行龙头形象的文创产品创意设计,彰显华夏儿女独有的文化魅力。