摘要：以2015-2018年《物理教师》中涉及物理学科核心素养的论文为研究对象,运用内容分析法对论文的作者单位、作者单位所在地域、研究角度和研究主题进行分析.统计结果表明,涉及物理学科核心素养的论文数量呈现逐年增长趋势;作者具有广泛性,但所在地域分布不均衡;关注科学思维的研究,但对科学态度与责任的关注较少;关注教学方法的研究,但对教师发展和教学技术的关注过少.

摘要：引进高端人才除体制内的依编制管理,越来越多的党政机关、事业单位、社会组织采用契约制(合同或协议)来管理。契约制作为我国高端人才使用单位人事管理制度改革的一个新路径,给使用单位的领导者提出了许多新挑战。在该制度实施过程中,领导者需要面对新进高端人才使用新路径与旧体制、行政权力与学术权力、制度运行与风险突发等矛盾。使用高端人才单位的领导者角色定位应因势而新,努力成为新旧体制运行的协调者、权力资源的合理整合者、刚性制度与柔性关怀的平衡者,不断提高推行契约制本土化的领导艺术,实现其应然价值。

摘要：在当前新工科建设背景下,赋能教育成为新时代大学教育的重要目标。深入分析《C语言程序设计》课程改革面临的新形势,以赋能为目标,从重构教学内容、改革教学方法、多元化考核评价、加强师资学习4个方面探索《C语言程序设计》课程改革的思路和方法。实践表明,课程改革的理念和方法对学生的赋能教育和教师赋能教育的能力起着重要的作用。

摘要：Python语言以其简洁的语法、高效的代码、强大的计算生态优势,逐步成为国内外高校程序设计课程教学改革热点。笔者提出了基于IPO的问题驱动Python程序教学设计新方法。以英文词频统计、中文词频统计、词云制作递进式任务为案例,以IPO为框架,以问题为驱动,以思维导图呈现,详细阐述了Python程序教学设计全过程。在该过程中,学生不仅掌握了Python语言基础知识,体验并感受到了Python语言简洁、高效的强大计算生态功能,而且帮助学生掌握基于IPO自顶向下设计的思维模式和编程方法,同时还培养了学生探究式学习习惯和解决实际问题的能力。

摘要：为了应对因新型冠状病毒肺炎而推迟开学的状况,教育部提出了“停课不停教,停课不停学”的新举措,全国大、中、小学积极响应,积极开启完全线上教学模式。以所授大学非计算机工科专业《C语言程序设计》课程教学为例,精心设计、组织、构建了“超星网络平台+腾讯课堂+QQ群”三位一体的《C语言程序设计》完全线上教学模式。详细描述了疫情防控背景下,该模式的实施过程。该教学模式取得的成效,为进一步推进疫后线下线上混合式教学改革积累了经验。

摘要：合作问题解决(即CPS)是学生终身发展必需的关键能力之一,也是国际PISA测试的重点。基于CPS2015测评框架,对人教版小学数学全套12册教科书进行定量分析研究可发现:就CPS的课程内容而言,人教版与《义务教育数学课程标准(2011年版)》具有良好的一致性;人教版相对系统地呈现了CPS,不仅整体表现为显性呈现,呈现效果良好,而且在各年级的呈现比例相对均衡、呈现效果彼此协调一致;CPS的六种呈现水平在小学两个学段分布比例的一致性,反映出教科书编者的精心设计、统筹安排。充分考虑两个学段小学生心理发展的阶段性和数学思维发展实际,进一步提升CPS呈现的层次性、结构性,进一步凸显数学本质属性,是改进人教版CPS课程内容编制的努力方向。

摘要：实践教学作为公安院校教育教学的重要环节,对培养专业型、应用型现代警务人才的目标实现具有重要作用。公安院校实践教学体系建设是公安院校实践教学活动有效开展的基本保障,但当前公安院校实践教学在目标设定、内容设置、资源支持、管理体系等方面存在明显不足。在国家深化公安体制改革的大背景下,加强和改进公安教育训练的要求进一步提高,为适应新时期公安队伍建设的新形势新需求,公安院校实践教学体系建设需要从明晰特色目标、规范内容设计、健全保障体系与完善管理制度等方面着手改进。

摘要：历史虚无主义是近些年来肆虐于我国意识形态领域的一种错误思潮,它以反历史、反科学态度及政治诉求,否定社会主流意识形态。历史虚无主义思潮的持续泛滥,造成当代大学生信仰模糊、价值观扭曲、思想混乱,同时也给大学生主流意识形态安全特别是思想稳定造成不利影响。因此,必须遵循意识形态社会管理规律,通过坚守理论标准、立足转化创新、更新传播媒介、完善制度设计等对策抵制历史虚无主义的严重危害。

摘要：课程思政是高校贯彻落实立德树人根本任务的重要途径。方剂学是高校中医药学各专业必修的基础课程。此文以甄选的方剂学课程知识点为主线,以中医抗击新型冠状病毒肺炎的案例为载体,从教学设计与实施策略两个方面,对基于知识承载思政的课程思政实践思路进行了深入探讨,旨在促进学生在学习专业知识的基础上,培养中医思维、学会理论联系实际、树立正向价值观,也为教师在专业课中更好地融入课程思政元素提供有益参考,提高育人水平。

摘要：教育评价是对教育活动的事实描述与价值判断,作为当代教育评价思想的代表之一,教育鉴赏评价思想以其艺术性批评的理念独树一帜。通过对艾斯纳鉴赏评价思想的简述,从理论和实践两个层面对于我国职业教育“实岗育人”应用鉴赏评价进行了思考和构想,对于解决我国职业教育“实岗育人”中存在的浅表化和静态化的教育评价问题,具有一定的启示意义。