摘要：问题驱动教学是指根据精心设计的问题情境和学习任务来组织教学活动.深度学习是一种基于知识本质、促进学生深度思维的学习.基于深度学习的问题驱动教学是将问题链作为载体,是一种具体化的数学深度学习形式,需要注意以下三个点:一是基于深度学习的单元设计要把握好整体性和连贯性;二是基于深度学习的问题情境要把握好适切性和深刻性;三是基于深度学习的课堂教学要把握好过程性和习得性.

摘要：博物馆美育作为文化传承的载体和教育平台,在传统文化传承与发展中扮演着关键角色。本文分析了博物馆美育在荆楚传统造物艺术的传承与发展中的作用,深入挖掘博物馆在保护和弘扬当地传统文化方面的潜力。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》(以下简称“《方案》”)指出,要“设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求”,“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。黄石市沈家营小学秉承“生命如花,幸福绽放”办学理念,基于“让每个生命成为最好的自己”育人目标,构建了融传统文化、劳动实践、艺术创新于一体的“节令花信”校本课程。笔者以“节令花信”课程中不同主题的跨学科主题学习为例,谈谈基于传统文化的跨学科主题学习的设计与实施。

摘要：通过文献研究及访谈,审视省域职教高考体系建设的现状及难点。结合普通高考改革经验和职业教育特点,提出“一核、双轮、四层、四翼”的特色职教高考体系顶层设计,强调职教高考立德树人、服务选才、引导教学的核心价值,以文化素质与职业技能凸显职业教育特点,通过考查核心价值、学科与专业素养、关键能力以及必备知识等,落实评价体系的基础性、综合性、应用性、职业性,强化其科学性和弹性,满足学生多样化的教育需求,促进教育公平。

摘要：目的:新一代人工智能技术的深入发展给当今社会带来深刻变革,对现代职业教育产生深远影响。目前人工智能已成为一种广泛而有效的教育手段,而不仅仅是简单的教学工具,还涉及教育和伦理问题。方法:文章首先采用基于TensorFlow的CNN模型构建的表情识别和基于OpenFace2.0的姿态识别,完成一套以人工智能技术为支撑的课堂评价开发系统。其次,通过智能数据分析与对比记录师生成长轨迹,对比传统评价和人工智能评价高等教育课堂教学遇到的问题与优势,论述高等教育课堂教学评价和教育伦理的关系。结果:人工智能技术赋能高等教育课堂评价存在伦理过度与伦理不及的现象,同时提出正确的人工智能赋能课堂评价伦理限度原则。结论:在人工智能赋能高等教育课堂教学评价实践中认真考虑这些伦理挑战,可以确保评价体系的公正性和全面性,更好地服务教育的真正目标,提高教育质量和学生综合素质。

摘要：知识性读物的阅读教学要把培养科学素养和人文素养结合起来,让学生在提升实用性文本阅读能力的同时,科学思维、科学精神得以培养。本设计执教者通过撰写阅读报告这个大任务,倒逼学生探索知识性读物的阅读方法,追寻科学家的科学思维和人文之光。学生在项目化学习中,通过自主探究、合作交流、自评互评等学习活动,达成单元学习目标。

摘要：随着教育理念和教学方法的不断革新,跨学科学习已成为培养学生全面发展的重要手段。语文与美术作为人文学科的重要组成部分,二者的结合能够增强学生的审美体验和创新思维。目前,语文跨学科学习还面临挑战,可以通过整合孤立的教学内容,采用灵活的评价方式,开创语文与美术跨学科学习的新境界。

摘要：音乐教育对于个体的全面发展和社会文化的繁荣具有深远的意义。音乐教育不但关注音乐的学科性质,而且注重培养学生的综合素养,力求学生在认知、情感、社交、审美、创造等方面都得到发展。如何丰富小学音乐课堂教学内容和方法,激发学生学习音乐的兴趣呢?本期,我们精选四篇文章,分别探讨情境化教学和游戏化教学在音乐教学中的应用策略,分析其在激发学生学习兴趣、培养学生音乐核心素养方面的积极作用。

摘要：高校师德师风建设不仅是高素质教师队伍建设的首要任务,也是实现教育强国和培养高素质时代新人的重要支撑。新时代背景下高校师德师风建设面临诸多新挑战,应从加强师德师风建设顶层设计、党建引领师德师风建设、数字技术赋能师德师风建设等方面优化路径,以促进高校师德师风建设的高质量发展。

摘要：语文“跨学科学习”理念的提出,有着复杂、深远的教育理论背景,也有着现实、深刻的语文教育背景。语文“跨学科学习”理念具有非常重要的意义,不仅对语文课程改革具有无法替代的独特价值,同时对于学生核心素养发展也有着极大的促进作用。能够开阔学生的知识视野,促进学生主动思考、积极探究,开拓学生的创新思维,增强学生的合作意识,提高学生的语言文字运用能力。