摘要：在基础护理学课程中构建以课堂教学为主体,以线上平台自主学习和第二课堂社会实践为两翼的“一体两翼”式大思政育人模式,将政治认同、家国情怀、职业素养、科学精神、道德修养、法治素养、文化素养、南丁格尔精神8大核心思政元素与专业知识有机融合开展课程思政,取得了良好效果,实现了线上线下、课内课外、校内校外三维度协同育人。该课程被评为省级课程思政示范课程。

摘要：艺术博物馆作为非正式学习的关键场域,在以美术为核心的素养培育中能够起到至关重要的作用。其中,馆校合作是艺术博物馆充分发挥教育功能的重要形式。时至今日,艺术博物馆在我国教育领域逐渐得到了政策制定者、教育研究者及实践者的关注。相较而言,在西方教育发达的国家和地区,艺术博物馆与中小学的合作经过长期发展已相对成熟,且呈现出持续的动态的良性发展态势,业已融入国民教育体系之中。本文通过对西方艺术博物馆之馆校合作在不同历史阶段的进程及主要形式予以分别论述,结合相关文献及实践资料的佐证,再基于目前我国馆校合作的发展现状,提出相应的本土启示,以期为构建和发展具有中国特色的馆校合作体系提供多种可能的思路及方向。

摘要：“计算机控制系统”是自动化专业的一门重要课程,它理论性强且实践操作要求高,使用传统的教学模式难以达到新工科建设的要求。为解决该问题,可在理论与实验教学中融入MATLAB软件,将其作为辅助设计与仿真的工具。文中以时滞系统的控制器设计为教学案例,实践表明,该方法能有效激发学生的学习热情,促进他们对专业知识的深刻理解和应用,同时提升课堂的教学质量和效率,进一步改善学生的学习效果。

摘要：在跨学科培养学生阅读能力实践中,可以利用教材资源指导学生有效阅读,提高学生的自主学习能力、理解能力、分析和归纳总结能力。通过分析阅读教材的必要性,提出阅读教材的重点栏目,以及如何在教学过程中对学生阅读教材进行学法指导,提升学生的阅读水平与综合素养。

摘要：文章旨在探究新媒体环境下荆楚传统文化融入地方高校艺术设计课程思政建设的重要性、可行性和实施路径。研究采用文献资料法、案例分析法和访谈法等多种方法,对荆楚传统文化和地方高校艺术设计课程的融合点进行了深入挖掘,并分析了新媒体环境对两者融合的影响。研究结果表明,荆楚传统文化具有丰富的文化内涵和艺术价值,将其融入地方高校艺术设计课程思政建设,不仅可以提升学生的文化素养和艺术修养,还可以促进传统文化的传承和发展。同时,新媒体的出现为荆楚传统文化传播提供了新的平台和渠道,也为地方高校艺术设计课程思政建设提供了新的思路和方法。但是在当前地方高校艺术设计课程思政的实际教学中,还存在很多问题,尤其是新媒体平台的建设和荆楚传统文化在新媒体平台上的传播方面。因此文章进一步提出了加强荆楚传统文化融入地方高校艺术设计课程思政建设的具体建议,包括利用新媒体平台推广荆楚传统文化,完善课程设置和教材开发,加强教师队伍的传统文化素养培训,鼓励学生参与传统文化艺术实践等。文章旨在推动荆楚传统文化与地方高校艺术设计课程的深度融合,为培养具有地域文化特色的艺术设计人才提供支持。

摘要：复读高考生与应届生相比,在复读与大学就读期间经历了很多心理困扰,这与他们复读期间的心理状态密切相关。复读生有着独特的心理表现,包括由于自我怀疑和缺乏社会支持引起的情绪复杂、由于认知偏差引起的目标波动以及由于应对方式不当引起的心理脆弱。因此,关注复读高考生这一特殊群体的心理状况,分析其独特心理反应的根源,做出科学的心理干预,对复读生的健康成长具有重要意义。学校可以采取课程建设、开展个体与团体辅导等形式帮助复读高考生积极阳光地度过复读生活。

摘要：通过一则实例介绍以科技文献为素材,编制高中生物学原创题的策略:一是从科技文献的选择与处理维度,提供文献选择依据和处理策略;二是从问题设计的角度,探讨考查生物学学科核心素养的实施策略;三是从试题呈现的维度,讨论文献信息的处理策略。

摘要：博物馆美育作为文化传承的载体和教育平台,在传统文化传承与发展中扮演着关键角色。本文分析了博物馆美育在荆楚传统造物艺术的传承与发展中的作用,深入挖掘博物馆在保护和弘扬当地传统文化方面的潜力。

摘要：非物质文化遗产具有地域性、多样性和民族性的特点,凝聚了中华优秀传统文化和中国美学。美育在弘扬中华优秀传统文化、建立民族自信、培育和践行社会主义核心价值观方面具有不可替代的重要作用。该文将非物质文化遗产融入高校美育,分析非遗融入高校美育的契合点和价值,探寻非遗融入高校美育的创新路径,在弘扬中国传统文化的同时,推进高校美育的改革与发展。这既是政策导向,又是时代要求,具有广泛的现实意义。

摘要：运用情境活动提升思政课教学亲和力,既有深厚的理论依据,也有本土化情境教育范式、信息化与数字赋能等现实条件。在教学创新中,要遵循“八个相统一”原则,着力情境活动的教学主体、教学内容、教学方法、教学环境的亲和性,增强学习的亲近感和获得感,提升教学的吸引力和感染力。着眼于教学实施的基本环节,需要从情境教学资源开发、情境活动方案设计、线上线下两个场域情境活动的有效开展、情境活动的科学评价等方面,用力提升高校思政课教学亲和力。