摘要：“中国政治制度史”课程的理论性和学术性较强,教师需要探索并应用多样化教学手段激发学生的学习积极性和课堂参与热情,促使学生通过认识政治制度演变规律和把握制度发展条件深入探讨现实的制度建设。因此,本研究尝试将翻转课堂与“教学法——学习空间——技术”框架联系起来,创建信息技术、教学法以及学习空间有机结合的“中国政治制度史”翻转课堂教学模式。

摘要：教师需要着重对学生的解题能力进行培养,最为关键的就是促使学生全方位地掌握数学知识,同时可以对知识点开展深层次的分析,再和各种实际问题整合起来。因为高中阶段的数学知识有着较高的逻辑性与笼统性,所以教师就需要让学生巩固自己的基础知识,再针对他们的逻辑思维能力和接受能力,应用不一样的授课方式,只有如此才可以推动学生更加主动地对知识点进行思考和分析,进而增强他们本身的解题能力。为此,文章主要对高中数学教学活动中提高学生解题能力的对策进行分析。

摘要：教研能力是教师专业素养的基石,是师范生必备的关键能力。研究发现,国内把教研能力归于问题解决和创新能力,以研究过程表征构成要素,培养上强调理论与实践相结合,偏重调查和理论研究。国外则把教研能力归于发展能力、主体能力和探究能力,研究过程和行为特质的表征并存,教研能力培养以研究活动为中心,调查研究、理论研究和实践研究趋于平衡,实验研究突出。问题是,国内外均把教研能力等同于科学研究能力,教研能力的内容体系仍有待商榷,基于学习逻辑的教研能力培养体系尚未形成,理论研究与实践探索失衡。未来应立足学生发展的立场,围绕研究活动过程建构能力指标体系,设计教研能力培养课程,开展行动学习研究。

摘要：新加坡南洋理工学院类同于我国三年制的高职教育,以校内的"教学工厂"和校外的实习基地为依托将同一专业的学生分成学科组合1和学科组合2,实行"双轨制"的教学模式,适应了高职学生的学习特点,抓住了高素质技能型人才培养的关键要素,巨大地挖掘了学生的学习潜能,同时使教学设备、师资和校企合作的企业得到充分利用,使综合效益最大化。在总结新加坡"双轨制"教学成功经验的基础上,提出在我国高职的第三学年适宜采用"双轨制"教学模式,并对此进行设计和有关问题的思考。

摘要：当前兴起的社交化、移动化、智能化等学习方式,重构了高校的教学场景、师生交互方式。围绕高等教育的高质量发展,加强课程思政教学方式创新,探索以生为本的课程思政教学体系创新发展,对提升我国高校人才培养质量具有现实意义。文章以社会主义核心价值观为引领,围绕智能媒体时代学生的认知与学习规律,探索新型课程思政教学创新模式。在研究设计上,文章以作者在华中师范大学数字媒体技术国家一流本科专业建设过程中的影视类课程教学创新实践为例,采用案例研究与实证研究相结合的方式,围绕价值引领、技术赋能、实践创新三个层面开展课程思政教学创新实践,论证智能媒体技术有助于推进高校专业课程教学与课程思政育人的协同互融,优化教学管理与教学评价机制,进而提出了智能媒体环境下开展课程思政教学理论与实践的实施路径与策略。文章旨在以信息化为抓手,推进教、学、管、评、研的智能化课程思政课堂建设,建立全过程、多维度、跨场景的课堂管理与学习评价模式,通过高水平的专业课程教学,坚定学生的理想信念与阵地意识,全面落实立德树人根本任务,充分实现“三全育人”,培养高质量的数字媒体传播人才。