摘要：阐述了装配钳工技能课程的概念,分析了课程开发的重要性及其意义。在教学实践中,基于项目教学法,提出了钳工与其他工种融合的基本方法,探讨装配钳工课程在高校和中职院校之间的区别,为未来高校装配钳工技能课程的开发与应用提供一种新思路。

摘要：以应用型服装专业人才培养为出发点,科教融汇为手段,建立了闭环式教学评价的总体框架,以及学校、教师、学生三方“供”“培”“通”的教学改革与评价的实施路线,并以“服装结构设计”课程的实施为例,结合构思、设计、实现、运作四个环节,阐明了学校、教师、学生三方两两互评的具体方法与手段,证明了闭环式评价体系在服装专业教学中的可实施性。

摘要：传承与弘扬中华优秀传统文化,是推进社会主义文化强国建设、提高国家文化软实力的重要内容。要厚植当代青年的文化自信和人文情怀,激励青年学子成为中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化创造性转化和创新性发展的先行者离不开传统文化创新教育。概述了地方传统文化的特点以及地方传统文化与信息可视化融合的意义,分析了传统文化融入信息可视化设计的思路;从土家族织锦文化中深度挖掘信息,并梳理出信息关键点,设计出符合用户需求和富有情感的相关文化衍生品,以验证方法的可行性。

摘要：为模拟竹节纱及其面料,直观反映竹节的风格效应和评价竹节分布,开发了竹节纱及其面料设计与模拟平台。平台可以选择纤维原料,通过设置竹节纱的基纱长度、竹节长度和倍率,选择竹节纱类型和竹节生成方式来设计和模拟常规和较复杂的竹节纱;通过设置面料的经纬密、长宽、组织结构、经纬纱颜色和间隔排纱规则,可以设计和模拟竹节纱面料风格;通过统计模拟竹节纱面料单位采样区域内的竹节数和计算多个采样区域内竹节数的变异系数来评价竹节分布。该模拟平台可用于企业中竹节纱及其面料的设计和开发,也可以进行虚拟仿真试验,补充纺纱学课程虚拟仿真教学中竹节纱设计与模拟环节。

摘要：服装设计思维训练能有效提升学生的设计效率与设计能力,帮助学生构建一套系统的设计思维模型。通过将设计思维分为理性设计思维与感性设计思维,并针对不同的设计思维,提出相适应的设计方法与服装类型,结合不同的训练方法,达到良好的教学效果。研究表明,将设计思维进行二分归类,便于学生记忆,并能灵活地将设计方法运用到相适应的服装类型中。

摘要：以工程实践能力培养为目标展开毕业设计教学改革,需要重点解决课题与毕业设计时间的契合性问题、毕业设计指导老师的角色转换问题和毕业设计成绩评定问题。本次毕业设计教学模式改革为学生提供了真实的设计场域,同时又给予了学生充足的技术再学习支持,充分培养了学生的职业能力,提高了毕业设计的转化质量,也为低年级学风建设、“双师型”队伍建设打下了重要的基础。

摘要：商业空间作为商业产品营销的载体,在当代多元化的文化背景下如何融入艺术化的设计成为经营者和设计师不断思考的问题。值得肯定的是,任何品牌商业空间的营造者都应该有一种代表自己品牌文化和满足顾客感官的艺术态度。没有艺术态度,则是营造者和设计师在商业文明和人文精神方面的缺失,不会对品牌产品的营销有任何帮助。

摘要：土木工程施工技术不断革新,对高校人才实践创新能力培养提出现实需求“。土木工程施工”作为土木类专业核心课程,存在教学方式单一、教学内容落后、实践训练不到位的问题。应构建在虚拟仿真技术平台支撑下的“理论、演练、实践”全过程结合、多层次融合的课程教学体系,通过更新教学设计、丰富教学形式,推行项目化训练等途径,实现学生作为学习主体在专业技能、实践经验上同步提升。

摘要：构建适应新时代教育评价改革目标的“五育并举”大学生综合素质测评体系是实现立德树人根本任务的有效途径。从知识和实践两个层面构建德、智、体、美、劳“五育并举”大学生综合素质测评体系,并定义校本化的具体指标内涵,改进对学生每学年末的结果评价,强化对学生学习即时性过程评价,完善五育综合评价,从而激励学生积极主动全面发展自我,实现为党育人、为国育才、培养新时代接班人的教育使命。

摘要：从O BE教学理念的核心内涵出发,探索其在服装类课程考核方式改革中的实践应用。通过对服装类课程考核方式的现状分析,得出其存在的问题。针对这些问题,提出OBE教育理念下的育人、理论知识培养、专业技能培养的课程考核目标,与人性化机会性、模糊综合性、专业替代性、成果认证的课程考核方式。得出,OBE教学理念下的课程考核方式有助于学生知识内化与升华、综合素质全面提高的效果,为专业规划与课程设计提供侧面支撑。