摘要：初中数学“综合与实践”实行项目化学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求.本文以“设计资江三桥”为例,以跨学科真实问题为导向,以学生活动为中心,经历从真实问题中抽象出数学模型,通过小组合作探究解决问题,形成成果.积累数学活动经验,改革教学方式,多学科深度融合,让学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动.

摘要：近年来,《国家职业教育改革实施方案》《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》等文件的发布,标志着职业教育处于发展的关键时期。课堂教学是高职院校美术教育专业培养学生综合职业能力发展的载体,是推动美术教育专业和培训行业发展的重要保障。该文探讨“融合式”课堂教学设计与实践,探索“知识—技能”“教学—生产”“高职—小学”“专业—职业”四项融合式教学内容设计,提出建立专业化培养模式、建立学分转换制度、搭建校外实训教学场地等建议,以期通过高职院校美术教育专业“融合式”课堂教学实践促进职业教育改革,深化产教融合。

摘要：为进一步提高高等职业院校大数据技术专业的教学质量和学生的职场竞争力,通过对文献的研究和行业咨询来确定该专业的核心课程。引入了解释结构模型(ISM)对大数据技术专业课程的层次关系进行设计和层级划分,可以有效进行课程间衔接关系的构建,确保整个课程体系的连贯性。基于ISM模型的分析,对课程之间的关系进行分析和思考,查找出各个课程之间的联系,进而形成大数据技术专业核心课程层次关系图,为大数据技术专业的培养方案制订和教学计划的优化提供了方法指导。

摘要：在悠久的历史发展中,酒文化已然成为中国传统文化的重要组成部分,而意境是中国古典美学的核心思想,将中国传统美学理念运用于酒包装设计中,有利于打造中国酒品牌。宗白华是我国现代研究意境美学的杰出代表,他的意境创构三层次理论和艺术意境的三大特征对酒包装设计具有指导意义。本文深入探析宗白华意境创构三层次的核心内容,明确理论对应包装设计的思维步骤,通过意境三特征分析酒包装意境设计应遵循的三大原则,并以此为切入点,结合具体案例,探究设计方法。

摘要：职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善是《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》所设定的4项学科核心素养。文章以跨境电商专业为例,以发展学生学科核心素养为目的,在学情、教学目标、教学重难点等教学分析的基础上,举例说明了单元教学设计的总体思路,并分析了教学实施效果,指出了取得的成效及存在的不足。

摘要：混合式教学可以将线上教学和线下教学优势结合在一起,提升教育的效率和质量。随着信息技术的不断发展,混合式教学在职业教育中取得了良好成效。但在职业教育混合式教学的实践进程中,仍然面临教学理念滞后、教学内容脱节、情境构建不足、教学资源过少等问题,需要从教学目标设定、教学内容设计、信息技术手段创新、校企联动等方面深入探索混合式教学发展模式,从实践出发,不断优化改进混合式教学模式,确保职业教育实践教学符合社会人才培养的实际需要。

摘要：2022年颁布的义务教育新课标突出了对学生思维能力的培养,以“探究”为主要学习方式、以“融通”为主要教学策略的“探究型融通语文课堂”,主动应对这一教学发展趋势,在初中生语文思维能力培养这一赛道上做出了有益尝试。“探究型融通语文课堂”力图通过丰富多彩的语文实践活动,设置相关学习任务(项目),带领学生主动质疑、探究、建构,有效提升学生语文核心素养。这一课堂遵循“简、活、融”的设计原则,并按“用学习任务群规划学习内容、用学习情境驱动学生探究、用学习活动激活学生思维”的设计策略来组织课堂,推动初中语文教学真正实现由“教”到“学”的转变。

摘要：文章以“楚怡”职教精神融入导游职业理想教育为主题,探讨了在高职院校导游职业教育中,如何通过爱国情怀、求知精神、创业实践能力和兴工导向等方面的培养,促进导游职业的发展和提升学生的职业素养,从设计符合“楚怡”职教精神的导游培训课程、开展导游职业理想教育活动、建立导游职业发展导向等方面分析了高职院校导游职业理想教育工作实践策略,旨在促进“楚怡”职教精神在高职院校旅游管理专业中的深入应用。

摘要：以应用型服装专业人才培养为出发点,科教融汇为手段,建立了闭环式教学评价的总体框架,以及学校、教师、学生三方“供”“培”“通”的教学改革与评价的实施路线,并以“服装结构设计”课程的实施为例,结合构思、设计、实现、运作四个环节,阐明了学校、教师、学生三方两两互评的具体方法与手段,证明了闭环式评价体系在服装专业教学中的可实施性。

摘要：在当前的高等职业教育体系中,多元主体协同合作已成为推动课程改革和提高教学质量的关键策略。本研究以专业实践课程为载体,构建了多元主体协同合作的思政价值共创模式,深入探讨了模式的理论依据、结构设计以及实施路径,并提出了能力建设和培训提升的具体措施,以及评价监督机制以确保模式的有效执行和持续改进。这一模式不仅预期将提高学生的思想政治素质和实践创新能力,而且将为高等教育改革提供新的思路和框架。