摘要：随着高职医学教育改革不断深入,教学的要求也越来越高。为了适应新时期的发展需要,改变传统的教学方法,“线上+线下”混合式教学模式被广泛地用于教学,但在教与学上都还存在一些不足。为了取得更好的教学效果,文章对病理学课程教学内容、教学方法、教学时间、课后评价等进行了规划设计,采用BOPPPS教学模式契合混合式教学,将信息化相关技术手段融入病理学教学模式中,有效地提升了教师的教学水平,培养了学生学习能力、分析问题和解决问题的能力、临床思维能力,提高了教学效果。

摘要：创新教研工作方式,探索新型教研模式,是加强和改进新时代基础教育教研工作的内在要求。“互联网+”为构建新型教研模式提供了必要条件。文章在梳理已有教研模式文献的基础上,结合新时代对教研工作提出的新要求,从促进薄弱学校普通教师与师范生协同发展的视角出发,组建“互联网+”教师教研共同体,构建协同教研模式原型。采取基于设计的研究范式,按照“目标计划—实践应用—应用反思—改进修正”的研究路径,从检验模式的适宜性和完整性、优化模式的操作性和灵活性、增强模式的稳定性和持续性等三个方面分别对其进行了修正和完善,最后构建了由理论导师、实践导师、师范生、普通教师以及教研员组成的“五位一体”协同教研模式。通过实践应用提出“四段渐进”递减干预、“三管齐下”助推发展、“双导师”专业引领、“一体化”教研组织的“四三二一”实施建议,以期促进模式的实践应用。

摘要：大学生就业社会资本是镶嵌在大学生社会关系网络之中,以信息与影响力等多种形式存在,对其就业产生正负两方面影响的社会资源。它不仅具有正面功能,而且具有负面功能,这表现在就业交易成本增加、就业机会合谋排外、就业机制权利泛化和就业结果阶层固化四个方面,其发生机制是消极社会资本、社会资本结构失调与社会资本分布非均衡性共同"耦合"所致。未来研究中大学生就业社会资本的测量应以微观层次为主,不仅需要在结构主义视角下综合运用提名法与职位生成法进行,而且需要设计适切的指标体系,在测量过程中处理好社会关系网络、社会资源与社会资本的关联,以及潜在社会资本、拥有的社会资本与动员的社会资本的关系。

摘要：班徽是班级精神文化的物质载体，班徽设计既要在宏观上考虑班级文化建设的基本模式，也要在微观上考虑某一时段的班级态势；班徽设计必须抓住班徽核心要素并控制好要素规模；班徽设计应遵循师生共创、巧妙构思和细工慢活三个原则。班徽的使用则应做到全方位、创造性和常态化。

摘要：在文化创意产业蓬勃发展的时代背景下,传统民间工艺也获得了诸多新的保护传承方式,而通过设计创新、文化创意更能实现传统民间工艺的活态化传承。大布江拼布由于其本身具有的实用功能及体现出的艺术审美特征,势必能成为设计创新与创意产业开发的对象。通过对大布江拼布的创意设计与创新发展方式进行研究,可以总结形成相应的传承与创新经验模式,为其他民间工艺的创意设计与创新发展提供有益参考。

摘要：针对设计产业转型和互联网时代学习变革的趋势,构建和实施以价值创造为输出的工业设计融合创新教育范式。提出了设计教育的融合机制,设计创新能力培养的4个层面和5项技能,以及价值创造能力的核心。构建和实施了融合创新教育范式下的人才培养模式:围绕产业链构建设计知识链与主干课体系,实施"课程—项目—竞赛—展览—活动"五位一体,相互协同的教学模式,教学与育人效果明显。

摘要：新时代下的森林康养应坚持走与民生和生态相结合,将“健康中国”深度嵌入“美丽中国”战略的发展新思路,在生态文明观的指导下,根据对森林康养的释义及其功能的分析,并结合当前我国森林康养的发展现状,得出须从做好顶层设计、解决生态问题、加强制度建设和推进人才培养等四条路径入手,实现森林康养的有序、持续、规范和高质量发展.

摘要：在高中校园内,体育方面的文化成为组成体育文化的重要部分。然而,在校园内体育文化的组成元素有很多,体育观念和体育精神以及体育知识等一些元素都可以称之为体育文化。一些实质性存在的体育有关的器材、场地或者服装被称为体育的物质文化。现实生活中人们所见的每一种体育比赛一般都是三种体育文化的集中表现。在所有的体育项目中,篮球运动具有相当高的锻炼价值,它可以体现出团队协作的价值以及有一定的可观赏性。篮球技能的学习,不受场地大小的限制,人多人少都可以开展,所以在校园内受到众多学生的喜爱。

摘要：一种提高对电缆保护效果的改进型汽车重载连接器,包括公接插头本体和母接插头本体,本设计合理利用液压缸的驱动,实现对气囊带的充气与放气,再结合螺旋弹簧的配合,进而可以实现对公接插头本体和母接插头本体的插拔,避免长时间配合在一起而发生融化或者粘连,以便方便对公接插头本体和母接插头本体进行快速分开与闭合,且设计合理,操作方便,安全可靠。

摘要：推行走班制是顺应新时代经济形态变化趋势的一项重要举措。然而,一些学校主要根据学生兴趣进行分类和仅仅依靠学科成绩进行分层的走班制做法存在着不少弊端,因为青少年兴趣易变,学科成绩并不能准确反映学生的学习潜力。学习力测试通过提供言语思维和量化思维的常模参照分数,以及逻辑推理、论证评价等9个子维度的标准参照分数,为分类分层的实施,以及优才课程与援助课程的设计,提供了公平、可靠和有效的诊断服务。本文通过案例解读了利用学习力测试实现走班制分类分层教学的具体步骤。