摘要：目的:采用先量后质的递进(解释)式混合设计,探讨闪动技术对有童年创伤经历大学生社交焦虑的干预效果。方法:通过网络招募73名具有童年创伤经历且表现出社交焦虑症状的大学生,随机分为干预组(n=36)和控制组(n=37)。干预组接受连续六周(每周一次)的线上闪动技术个体干预,控制组不接受任何干预。使用交往焦虑量表在干预前、干预后和干预结束1个月后对两组的社交焦虑水平进行评估。干预后对干预组进行半结构访谈,以探究干预后的真实体验。结果:(1)量化分析结果显示,与控制组相比,干预组干预后社交焦虑得分显著下降,且每次干预后的主观痛苦得分也显著降低。(2)质性分析显示,参与者在干预过程中心理发展依次经历创伤处理期、转化期和成长期三个阶段。干预后的体验共包含六个主题:情绪梳理、认知加工偏向改变、认知重评、个人力量提升、社会功能增强及社交焦虑下降。结论:闪动技术干预能有效缓解有童年创伤经历大学生的社交焦虑症状,并促进其自我成长。

摘要：为探究角色游戏对中班幼儿社会自立-安全常识发展的作用,研究采用单被试A-B实验设计,选取3名社会自立-安全常识发展水平较低的中班幼儿为被试,通过角色游戏对其社会自立-安全常识进行干预。结果表明:角色游戏能够促进中班幼儿社会自立-安全常识的发展,三名个案在干预期和追踪期的社会自立-安全常识均高于基线期。结论:角色游戏能有效提高幼儿的社会自立-安全常识水平。教师和家长可以通过角色游戏培养幼儿的社会自立-安全常识,促进幼儿的安全常识养成和独立自主性发展。