摘要：漆器的创意文字设计大多运用在海报宣传、网页设计、书籍装帧等标题处,字体整体采用3/4的比例,看起来更加稳重,融入抽象凤鸟纹中三角凤头、勾型尾巴、圆眼等特征,采用漆器惯用的朱红色,整体增强楚文化氛围。

摘要：交互是促进人、技术、策略融合的纽带,是混合式协作学习中发挥多因素协同作用的关键。BCL中的交互有何类型、结构与规律?怎样利用其规律进行交互调控以取得最优学习绩效?笔者针对这些问题,进行了长期的实践与理论探讨。文中提出了BCL交互结构模型,认为BCL交互的角色、内容、层次、时空结构等具有新特点。总结出BCL交互中存在的6条规律:交互方式的可替代律,交互区域的共识律,交互的内容、媒介与对象的选择律,群体有效交互的三要素律,操作交互的界面阻抗律,自我反思交互的内隐重构律。为了加强交互调控提高BCL绩效,创建了由10个BCL交互变量组成的状态空间模型。总结了BCL交互调控的7条策略。

摘要：随着信息技术与教育教学深度融合进程的不断加快,在线教学必将成为高等教育不可或缺的一部分,因而教师的在线教学素养尤为重要。对此展开了问卷调查。研究结果表明,地方本科院校教师整体在线教学能力处于中等水平,其中在线教学方式运用能力较弱;不同教龄段教师在线教学能力存在显著差异,在技术支持在线教学、在线教学平台功能使用等方面也存在显著差异。从提升地方本科院校教师在线教学能力的角度提出如下建议:树立以学生为中心的在线教学理念;加强基于学生自主学习力提升的课程与教学设计;加强基于在线教学的实践性反思。

摘要：新冠肺炎疫情给电子信息类专业课程教学的信息化改革提出了巨大挑战。针对特殊时期停课不停学的要求,以“信号与系统”课程为例,分析了课程目标和课程内涵,结合线上教学特点,从课程建构、线上教学组织与教学效果评价等方面形成了完整的线上教学设计模式。经过疫情期间的线上教学实践发现,线上教学模式集成慕课、直播教学工具、移动端平台的优势,切实提升了线上教学效果,基本达成了既定教学目标,对于电子信息类专业其他课程有良好的借鉴意义。

摘要：针对疫情期间高职线上教学模式基本属于"搬家上网",教学效果欠佳的问题,探讨如何根据不同的教学目标和内容,合理选择线上教学模式,提升教学效果。针对疫情期间能融合人工智能技术,提供自适应学习的教学平台和课程乏善可陈的问题。探讨如何基于自适应平台开发高职线上课程的问题,以及自适应学习平台的建设方案。针对疫情期间国家和省级职业教学资源库"遇冷"的问题,探讨如何设计和制作高质量微课资源,以及提升职业教学资源库建设的对策。

摘要：培养高素质技术技能人才是高职院校人才培养的主要目标,学校既要重视学生专业知识技能的掌握,更要关注学生综合素质的提升,高素质的达成需要高职院校重视学生的综合素质特别是核心素养的培育。在职业教育中,公共基础课程是学生综合素质培育的重要载体,在促进学生全面发展,培养学生职业素养、文化艺术、数理逻辑等基础素质,提升学生沟通协作、传承创新等职业通用能力方面,具有非常重要的作用。高校可以专业人才培养方案中公共基础课程为抓手,坚持德育、智育、体育、美育、劳育并举,构建“基础素质+职业通用能力+素质拓展”三模块通识课程体系,采取“必修+选修、课内+课外、校内+校外”三结合实施方式,以学生为中心,全员、全方位、全过程培养学生的核心素养,服务学生全面发展。

摘要：2011年以来开始了网络直播、网络剧大面积、大力度争夺国内电视市场的局面,其中网络动画剧开始呈现出百花齐放的态势。研究从157份现场调查问卷中获得第一手有效数据,分析国产动画剧成功的原因,包括剧本设计、台词设计、角色设定、场景效果、配音和音效以及后期合成等等方面的原因,旨在为以后的国产动画的创作提供数据支持。

摘要：为了促进教学改革,提高教学水平,培养符合社会发展需求的高层次人才,在自贸试验区背景下,文章通过多维空间的绿色化布局与管理、多屏互动的体系化设计与应用、多源融合的资料共享与智能推荐、多元信息的自动化监测与评估、中控系统的智能化控制与管理等环节实现从智慧教室环境(包括设备、教室)、资源(如图书、讲义、课件)到应用(主要是教、学、管理)的全部数字化、智能化的数字空间,以拓展现实教育的时间和空间维度,提升教育质量和运行效率,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平,推进信息技术和教育领域主流业务的深度融合。

摘要：古往今来,爱国精神都是中华美学精神的核心表达。王夫之诗学理论的一个鲜明特色就是贯穿着强烈的国家意识和爱国情怀。王夫之经历亡国之痛,对故国之戚生死不忘。诗论中频频抒发爱国之情和亡国悲痛,表明自己鲜明的时势关切立场,不认同乱世中明哲保身、移心山泉的行为。王夫之通过对《诗经》的阐释,提出君生于民、治国要治情的观点,认为要以百姓的情感需求作为治政的重要依据。

摘要：为进一步提升线上教学成效,提出线上优质慕课资源与教师线上教学相结合的线上混合式实现途径,包括教师线上教学的3阶段培训,混合式教学模式的优化设计,课堂教学环节的优化调整,以及线下教学衔接方案,对于切实构建与线下教学实质等效的线上教学模式具有指导意义。