摘要：流动儿童在相对陌生的社会环境下接受教育,其自幼习得的方言常常既与官方确认的精致编码语言不同,又与流入地方言存在较大差异,在教育场域与非正式教育环境下创造条件实现语言的有效沟通与交流,达成合作与共享是衡量流动儿童是否成功实现语言嵌入的试金石;流动儿童在教育成长中不可回避的饮食偏好和生活习惯差异等生活因素会影响儿童身心发展的现实状态,主动的入乡随俗和被动的生活植入是促进流动儿童实现生活嵌入的重要路径;乡村熟人社会的文化羁绊与城市陌生人社会的文化冲击给流动儿童的社会嵌入带来重要影响,实现不同文化间的理解、交流、融合和发展能够帮助有效缓解流动儿童的文化嵌入难题;流动儿童在异地接受教育的制度设计与实际存在的教育行动之间存在诸多罅隙,培育公正平等的制度理念、对流动儿童实施合理的制度保护,有利于实现流动儿童教育处境的全面优化。

摘要：静态的社会分层形成了实际的阶层分割.在分割的社会分层环境中,教育能够促成“朝为田舍郎,暮登天子堂”式的长距离向上社会流动,充当社会地位的提升机;教育也可以借助教育筛选和社会筛选合法阻塞甚至阻断社会中下层向上流动渠道、实现社会阶层自我复制,充当阶层固化工具.因此,遏制教育分层输出沦为社会分层简单再生产工具的倾向,弱化家庭资本通过教育实现的隐性再生产功能,切实确认和拓展教育给农村流动儿童等底层社会人群提升社会地位的通道作用,需要在制度设计上公正地平衡制造精英与普惠大众的关系,寻求教育维护合理再生产的过程正义与结果不公间的平衡,并鼓励年轻一代根据自身情况选择合适的教育路径以实现职业成长的连续与非连续性发展之间的平衡.