摘要：计算机效果图表现技法是环境设计专业的核心课程。基于以往教学中存在的问题,教学团队从教学目标、教学内容、教学模式、教学评价、课程思政等方面入手,提出了泛在学习导向下基于“融平台”的“OP+BOPPS”混合式教学模式,引导学生自主学习、深入学习、持续学习,以期推动信息技术与课程教学的深度融合[1],逐步实现教育数字化转型,推动高等教育高质量发展[2]。

摘要：教育发展作为民族发展的指向针,教育体制改革与国家的未来发展息息相关,美育作为教育的有机组成部分,其对教育发展的影响至关重要。本文分析了当前我国高校音乐美育教育中的一些问题及缺陷,结合当前我国音乐美育教育的实际情况,提出了解决这些问题的对策。认为在美育教学中寻找最佳教学方式是关键,只有这样才能够更好地因材施教,适应各类学生的学习特征,以最快的速度让学生们学会这些知识和技巧。此外,教学的实质是“育人”,音乐美育课程不仅仅是技术传授,让学生具备良好的审美素养,这就需要教师将自己的人文学科素质和社会优秀文化注入到教学中,让学生们理解所学音乐的历史和文化,进而激发他们的学习热情。

摘要：张长怀先生目前已出版的九本散文著作,多以乡情故土为题材,展示了以周至为代表的三秦文化的鲜明特色,文章将其集中体现的三秦文化分为周至山水、地方风俗、民间文学、民间艺术几个方面进行分析,并探讨了张长怀作品对三秦文化继承和传播的脉络。

摘要：视觉传达专业的“广告设计”课程具有求新求异的特性,培养学生创新思维更是教学改革的重中之重。文章从高校广告设计教学存在的普遍问题出发,以湖南科技学院视觉传达专业为例,探讨以创新思维的形成机制为核心,通过分析教学目标,重构教学内容,分级实践项目,完善评价体系,探讨广告设计课程中所采用的“教、演、评、创”四维协同的融合教学创新模式。

摘要：在现阶段社会的发展过程中,随着城市化进程的加快,教育事业的发展也就十分迅速,而且随着社会对艺术类人才需求的提升,教育事业也开始加强对艺术类科目的重视。音乐专业作为教育事业的重要组成,也和精神方面的需求息息相关,就成为教育事业发展的重点。但是地方高校的发展过程中,由于各个地方的教学政策存在差异,对于音乐专业的重视程度不同,所以对于应用型人才的培养就较为忽视,制约学生音乐素养的提升。本文就从地方高校入手,浅谈音乐专业应用型人才素养提升教学改革策略。

摘要：本文旨在通过研究分析,针对在“双一流”建设中视觉传达设计专业优势不明显、毕业生的创新能力不高、专业教育与创业教育脱节等现象,分析改革的必要性与可行性,研究出具有理论意义和实践价值的改革策略,目的是为了培育富有创造力、擅于创新、敢于创业的创新型人才,助推我国“双一流”建设,推进视觉传达设计专业升级改造和转型发展。

摘要：近年来,随着我国高等教育教学改革的深入发展,教育信息化进程逐渐加快。计算机辅助设计(CAD)是高校环境设计专业的核心课程,该课程的教学改革无论是在教学目标、教学内容,还是在教学方法上都与教育信息化的要求高度契合。因此,基于计算机辅助设计(CAD)课程的教学内容、特点,分析当前课程教学中存在的困难与挑战,从教学内容、教学方法及课程考核办法等多个方面提出教学改革的具体举措,旨在为同类院校同类课程的教学改革提供一定的借鉴,以促进地方高校教育教学高质量发展,推进教育数字化转型。

摘要：《普通高中语文课程标准（实验）》将高中语文课程结构分为必修课程和选修课程两部分。必修课程由“语文1”罕“语文5”五个模块组成，选修课程由诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读等五个系列构成。每个系列义可以设计若干模块，并要求每个学校应按照各个系列的课程目标，根据本校课程资源和学生需求，有选择地设计模块，灵活开设选修课。同时，

摘要：近年来,因水平集分割模型可根据不同图像、不同目的需求,设计相应的能量泛函,产生鲁棒的分割结果,且算法灵活、稳定,备受海内外学者的关注,涉及的领域也越来越广。然而,水平集分割方法处理对比度低、模糊边缘且受噪声干扰的图像也难以实现精确分割。从相位角度出发,在DRLSE(distance regularized level set evolution)算法的基础上,在其能量泛函中引入一个新的边缘定位能量项,重构边缘检测函数代替原模型中的检测函数,使之达到较理想的图像分割效果。仿真实验结果表明:与GAC模型、DRLSE模型相比,改进后的DRLSE图像分割模型对图像噪声的抑制能力和图像弱边缘的捕捉能力有了显著的改善,且算法稳定、有效,可适合于医学图像分割。

摘要：全面推进新文科建设就要打造思政与专业无缝衔接的“金课”。打造计量经济学“金课”,是深化教育教学改革,实现高等教育内涵式发展的必由之路。以“新文科”建设要求为导向,“以学生为中心”,以金课“两性一度”为建设标准,充分利用线上“金课”进行本土化改造,精心设计教学内容,构建适合本校学生学情和培养需要的“知识-能力-素质”三位一体的混合式“金课”教学新模式,并对教学实践效果进行多元化的教学评价改革,以显著提高课程教学质量,大幅度提升学生的合作能力、应用能力及创新能力,培养适应新时代要求的应用型、复合型文科人才。