摘要：随着创新教育日益推广和普及,培养跨学科思维复合型人才的STEM教育已成为教育界讨论并实践的热点,分析当前STEM教育的研究和中小学课程实施现状,提出STEM教育的教学设计存在的问题,构建了中小学STEM课程一般教学设计样式。以深圳市多所中小学实践应用为例,通过创意分组分工、问题情境设计、跨学科教学内容设计、项目式学习、作品展示与评价五个环节开展STEM教学活动,完成基于主题项目的课程教学任务,取得积极效果。

摘要：目前在景观设计类课程教学中,普遍存在植物设计模式化的现象,针对该问题,以“庭院与室内绿化”课程教学为例,探讨如何帮助学生记忆知识点、培养对植物之美的深刻理解、树立科学与先进的“庭院与室内绿化”设计理念。提出将植物文化融入课堂教学,从植物的观赏特性、生态习性、设计手法等方面与课堂知识体系构成多样结合。通过大力发掘植物文化并将其与科学研究相互佐证、根据时代需求不断扬弃,可以使植物文化作为重要组成部分贯穿于“庭院与室内绿化”课程教学的始终,成为学生的知识宝库和灵感源泉,推动教学效果的提升。

摘要：目的针对目前包装评价的方法分散、评价指标不全面的问题,旨在建立一套能够系统地反映消费者情感交互全过程的包装评价方法来有效获取评价反馈。方法通过调研法和生理测量仪器测量法得到消费者对包装样本的主观评价和测量数据,包括对各指标满意度的数据。结果实验结果表明,在进行包装设计时,圆滑的形态、中高饱和的色彩、合适的图文比例在使用过程中更能获取消费者的注意;此外,建立了基于情感交互3个层次的评价体系,并计算得到一级指标(本能层、行为层、反思层)的权重为0.25∶0.35∶0.4,以及二三级指标权重分布。结论评价体系体现了用户情感交互的全周期,为包装设计的方案对比提供了评价途径并通过实例验证分析了其可行性。

摘要：课程体系建设是提高高等教育质量的核心环节,是落实“立德树人”,解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键环节。新时代应用型地方本科院校课程体系建设应以适应社会与科技进步为导向,形成适应地方经济发展需要,潜心服务基层的应用型人才培养的课程体系。

摘要：在创新驱动发展的新态势下,高校文化创意人才培养成为深化创新创业改革的着力点。高校设计教育应该珍惜把握这一良好时机,探索可行有效的文创设计人才培养模式。在走内涵式发展道路的理念下,提出以"知者创物"作为文创设计人才培养的目标,从"知者"的知、智、创3个内涵来细化这一目标,通过完善课程设置、强化实践动手能力、建立长效师资培训机制等途径来实现培养目标。

摘要：文章从借鉴国外的创新创业教育经验出发,紧紧抓住国外艺术设计专业人才培养模式的改革与发展,从强调跨学科、跨院系、跨专业培养的角度,对发达国家的艺术设计院校的艺术设计教育观念进行了阐述。着重归纳总结了国外艺术设计教育中学科优势互补、课程设置、校企合作、师资配置等方面的成功经验。以期结合中国国情,在积极主动吸取国外高校的先进教育理念和教育方法之上,积极探讨实践出适应中国产业和社会发展需要的创新创业设计人才模式。

摘要：本文阐述了感情表达的作用,认为情感表现是歌唱中重要的过程,使人们认识客观事物、累积感性认识和提高理性认识。着重分析了声乐教学过程中歌唱情感的艺术表现及创意的培养方法,以及歌唱情感艺术表现及创意的把握和运用,应对歌词的深刻理解、对作品风格的把握、培养演唱技巧是情感表达和创意的理念、培养演唱中情境联想的能力。

摘要：文章基于艺术设计工作室模式的实践模型,对工作室创业导向下的育人优势进行分析,着重从师资、学生结构、校内外资源、实践项目等方面,探讨协同创新的模式与运行机制,强调在工作室的教学过程中跨专业、跨学科融合,整合多种教育环境和教育资源,与企业密切合作交流,实现'工作室无界化',最终达到培养和提升艺术设计类大学生创新创业实践能力的目标。

摘要：本文从鼓励和帮助设计专业大学生自主创业的角度,对学生在校期间的专业教育和实训实践中取得的创新设计成果进行了成果转化可行性分析。文中结合湖南科技学院美术与艺术设计学院在此方向上所付出的努力和取得的一些经验,对学生的毕业设计、设计大赛获奖作品、工作室设计成果、校企合作项目这四种成果形式的成果转化进行了探讨。指出有效指导设计专业大学生进行设计创新成果转化具有激发学生自主创业动力,提高学生的创业素质,缓解学生就业压力,实现学生自我价值等重要意义。

摘要：分析了目前各高校风景园林设计课程设计中存在的问题。根据该课程设计的特点和要求,提出了在风景园林设计课程设计中开展研讨式教学改革的思路,并对其时间安排、设计选题、方案设计和考核评价等教学环节进行了研究,构建了新的风景园林设计课程设计教学模式。