摘要：以滁州学院为例,论述对分课堂教学模式在电气控制与PLC课程中的应用。分析了电气控制与PLC课程在滁州学院的开设情况与传统课堂教学存在的不足,介绍了对分课堂教学模式的理念和优势。针对滁州学院2018级过程装备与控制工程专业教学班实际情况,对课堂教学进行详细设计,说明了实施的具体方案与所取得的教学效果。结果表明,对分课堂教学新模式适合在过程装备与控制工程专业相关的课程教学中广泛推广。

摘要：高校教师的实践教学能力提升是学生应用型能力培养的重要保证。本文分析了滁州学院(以数学与金融学院为例)在学校应用型转型期存在的问题和不足,结合金融学院学科专业特点,阐述了在软硬件建设、环境建设、教师的实践教学能力提升等方面所采取的一系列措施。切实转变教学观念,着力提高教师实践教学能力,以适应地方本科高校转型期对教师实践教学能力的迫切需求。

摘要：为了保证实践教学的有效性,必须设计出包括实践教学各个环节的信息反馈和评价模式。本文主要结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的实践教学,从评价主体要素出发,以立体式实践教学的设计策略为依据,探索构建出一种立体式评价主体模式,以提高实践教学的实效性。

摘要：在新时代,新媒体视域下开展高校思政课实践教学,既要精心构思思政课实践教学的专题设计、评价体系,也要关注思政课实践教学的开展形式及成果展示。同时,思政课实践教学运行机制的建立和完善也不可忽视。充分利用新媒体技术和功能,助力思政课实践教学活动开展,以提升思政课教学效果。

摘要：文章以滁州学院为例,探讨新文科背景下金融工程专业的建设和人才培养模式的改革。主要从学科交叉设计、人才培养融合和专业创新等三个方面介绍了金融工程专业在新文科背景下的专业建设和人才培养模式改革。改革举措包括优化顶层设计、强化学科交叉、促进专业课升级改造等专业建设;以实施人才培养一体化为重点,聚焦落实人才培养融合,推动现代教学技术、理论实践、产教一体化建设;为推进新文科建设和彰显学科特色,突出专业创新,强化价值引领的教学与实践创新等。

摘要：主流媒体CGTN传播对建构国家形象产生积极影响,能够有效形塑我们的国家形象,有助于提升国家的国际话语权,能够树立更强的国际威望。跨文化视域下主流媒体CGTN建构国家形象面临创意不足导致传播形式内容过于单一、主流媒体CGTN传播的国内文化题材较少、形象建构未能融合“自塑”和“他塑”等现实问题,据此文章将注重以“数据可视化”及“沉浸式体验”为切入点探索全新叙事模式,具体而言包括精心设置媒介议题,建构良好国家形象;以“新世界主义”为核心,创新叙事内容和方式;建构国家正面形象,彰显和平形象本色;整合各类媒介资源,开展多元传播活动。

摘要：随着当下中国市场化、商业化和功利主义大潮的涌来，大学培养体制因专业分科导致了学科之间的互相隔离，重理轻文的现象日益突出，作为人文学科的大学语文课程教学却越来被边缘化。本来引导学生解读中外文学经典，可以开拓学生的知识视野，提高审美鉴赏能力，在审美的状态下感悟人生，接受人文精神的熏陶，但面对网络文化、流行艺术、消费时尚、快餐文学和大众娱乐等的冲击和影响，作为阐释和传诵千古丈学经典的大学语文教学却处处遭遇冷落，这不得不引起高校教育工作者的深思和关注。

摘要：高校教学评价活动的设计与实施不仅需要斟酌评价方法的科学性、可行性,也要考虑参与评价活动的个体或组织之间行为伦理的合理性、公正性问题。大学作为伦理性实体不仅自身存在着伦理关系,还要以自身伦理的实践为学生和社会起到示范和引领作用。高校教师作为教育者担负伦理道德代言人和伦理道德教育家的角色,高校教师作为“学术人”也要遵循一套学术伦理规范。大学教学不仅传授知识和技能,更为重要的是影响大学生的思想道德,所以大学教学内在地具有伦理属性。教学评价是对大学教师的教学进行价值判断的活动,其具有特殊的伦理品格。在实践上,教学评价的目的应为师生的全面自由发展,在评价主体应包含教师本人,评价内容应该全面且侧重师德的发展性,评价过程应公开、公正、公平。

摘要：师范生核心素养是师范生适应时代需求和支撑终身发展的关键能力,三个专业标准对师范生核心素养的构建具有指导意义,师范生核心素养是对专业标准的凝炼与提升。基于专业标准的师范生核心素养内容框架包括职业道德、专业知识和专业能力三个维度,应当采取制定培养师范生核心素养的顶层设计、开展实践取向的师范生专业知识和能力培训、完善基于师范生核心素养的评价标准等师范生核心素养培养策略。

摘要：分析MOOCs对高校教学产生的影响,指出应用型高校自己建设MOOCs课程的必要性和可能性;提出基于共建共享的MOOCs课程建设方案,讨论MOOCs在平台、队伍、课程设计、学习评价、实施与推广等方面的基本思路和技术路线。