摘要：传统康复方法学课程是康复治疗学本科专业的专业必修课。本课程既往存在教学形式固化、教学手段单一、学生动手能力差、创新能力不足等诸多方面的问题。课程团队围绕“以学生为中心”的教学理念进行教学创新,根据职业岗位能力进行课程设计及开发课程内容,重构教学内容,强化任务导向;应用网络在线课程,打造教学手段兴趣化,实现线上线下混合式教学模式的创新;将实践教育融入课程教学,创设新颖的教学环境;融合线上与线下多方面考核内容,采用形成性评价与总结性评价相结合的教学评价方式。通过课程教学创新,课堂教学效果显著,实现了既定的多重教学目标,既关注了学生的知识达成情况,更关注了学生技能培养、综合能力和道德素质的提高,增强了专业课的专业育人效果,为其他同类型课程提供了有益的实践教学经验。

摘要：目的通过构建口腔临床常见症状模块,以问题为基础的学习(PBL)为基础,探讨模块的设计和应用思路,为应用型和创新型医学人才的培养提供新的教学模式。方法以口腔临床主要症状为基础设计出若干模块,并建立该模块疾病体系和相关案例。随机选取临床实习的口腔医学本科生、硕士研究生各30名共60名学生作为研究对象,将研究对象随机分为实验组和对照组各30人,每组本科生、研究生各15名。实验组学习疼痛和肿胀两个模块,对照组采用标准化灌输式教学(LBL)法系统讲解两个模块所涉及的疾病。学习结束后进行理论考试和问卷调查,两组结果进行统计学比较。结果本研究根据实验设计构建出口腔临床常见症状模块和相应疾病体系,应用结果表明,实验组的理论考试成绩和问卷调查分数均高于对照组(P<0.05)。结论基于PBL的模块式教学模式,融合了PBL和MES两种培养模式的优点,是一种适合口腔医学科学以能力为核心的教育模式,综合效果优于传统教学方法。

摘要：为实现高等医学教育改革,坚持知识、能力和素质协调发展的要求,逐步实现从注重知识传授向重视能力和素质培养转变,组织学与胚胎学作为一门重要的医学基础课程,教学中不断探索教学改革。我们在组织学与胚胎学教学改革中尝试以绪论教学为基点,重视开篇第一讲,巧妙设计教学内容,着重从"学什么?"、"为什么学?"、"怎么学?"三方面进行讲授。根据教学内容选择灵活多变的教学方法,激发学生学习热情,培养学生自主学习能力。除传授理论知识和实验技能以外,还通过绪论教学对学生进行职业道德修养和人文素质培养等育人工作,达到知识、能力、素质全面发展、共同提高的教育教学目标。

摘要：目的探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的理实一体化教学方法在消化系统见习教学中的应用效果。方法2021年11至12月选取滨州医学院2018级五年制临床医学专业本科生134人为研究对象,他们均在滨州医学院附属医院消化科进行见习。依据班级分为两组,其中试验组64人,对照组70人。在消化道出血章节,试验组采用基于OBE理念的理实一体化教学方法授课,对照组采用集体理论授课联合临床见习授课的常规教学方法。两组学生在课程前后均进行综合考试,试验组在课后进行教学效果问卷调查,数据采用t检验分析。结果课后测试,试验组学生成绩(86.18±8.64)分高于对照组学生的(75.00±6.92)分,其中,理论知识成绩试验组学生(43.38±7.50)分高于对照组学生的(38.79±7.49)分,临床综合成绩试验组学生(42.79±6.6)分高于对照组学生的(36.21±7.78)分,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。问卷调查结果显示,学生对教学设计、自我贡献、评价的评分分别为(3.30±0.55)、(3.11±0.62)、(3.20±0.59)分。结论基于OBE理念的理实一体化教学方法有助于医学生理论知识的掌握、临床综合能力的培养和学习的主动参与,在教学设计和评价方面也得到学生的认可。

摘要：首先研究了教育测量学理论,并分析了将教育测量技术应用到考试评价系统的方式。基于教育测量学理论对考试评价系统进行了总体流程设计,对主要功能模块的功能进行了设计,对核心模块考试分析模块进行了子模块的划分,在此基础上可以进行下一步的考试评价系统的开发和应用工作。

摘要：《医用物理学》是临床医学、医学影像学等医学相关专业的一门公共基础课,学生容易出现学习方法不当、学习动力不足、知识运用能力弱等问题。解决这些问题的途径之一是培养和提升学生的自主学习能力。滨州医学院把这一课程教学改革目标细化为3个一级目标,即学习动机培养、学习能力提升以及学习态度改善。其中,学习能力提升又细分为学习规划能力、执行力、学习技巧与思维方法、效果评估等4个二级目标。根据该目标体系授课教师设计了多项改革措施,学生自主学习能力得到进一步提升。

摘要：考核是病理学教学的重要环节,也是评价教学效果、实现教学目的的重要手段。以滨州医学院2013级临床医学专业本科病理学考核为例,从平时考核、阶段测试、实验技能考核、期末考试、小论文、创意竞赛等多方面进行了多元化考核模式实践与探索。

摘要：所谓“形成性评价（ Formative Assessment ）”又称过程评价，是在护理教学过程中进行的评价，目的是通过及时了解护理教学进展情况，发现教学方法、计划和教学进程的问题，及时反馈，通过调控促使教学不断完善［1］。“形成性评价”思想讲究信息的及时反馈以便给教学设计人员提供必要的信息，认为“评价的最主要目的不是为了证明，而是为了改进”。

摘要：目的探讨品管圈(QCC)管理在三级甲等医院(三甲医院)本科护士科研培训中的应用效果。方法选取某三甲医院本科学历护士120名,按工牌号随机选取单号60名作为实验组,在科研培训中采用品管圈管理;选取工牌号双号本科护士60名作为对照组,常规科研培训;比较两组效果。结果实验组本科护士对于护理科研相关知识培训需求明确,科研选题、研究设计、资料收集、资料整理分析、论文写作、项目申请书撰写等部分的测验成绩优于对照组(F=19.71,P<0.05)。结论品管圈应用在本科护士科研培训中,本科护士科研能力和团队合作能力得到提高,有利于提高护理科研素质和临床护理质量。

摘要：目的 近年来,儿科医师短缺的现象极为严峻,儿科医师缺乏问题已成为社会关注的焦点.本文旨在了解烟台市某医学院校医学生对儿科医师现状的认知情况,探讨医学生儿科就业意愿及其影响因素.方法 选取烟台市某医学院校临床医学专业797名学生为研究对象,按年级分层抽样,采用自行设计的调查问卷进行调查.结果 医学生对儿科医师现状认知不够,仅有28.9％的医学生愿意成为儿科医师.医学生的居住地、年级、儿科医师的职业前景和医院对儿科的重视程度均成为影响医学生儿科就业意愿的因素.结论 提升医学生儿科就业意愿需要自身、国家、社会三方面的共同努力.