摘要：以先进的教育思想、教学理论与学习理论为基础,以学生发展为核心,指导教学设计和教学组织策略,构建问题讨论式教学模式,有利于激发学生对知识的理解和综合运用能力,有益于后续课程的学习,而且对教师业务水平的提高也具有促进作用,提高了医学免疫学教学质量。

摘要：普通生物学是生物科学、生物技术专业的一门基础课程,学好该课程的方法有很多,其中实验法是普通生物学学习的一种有效手段。在实验教学过程中,要注重培养学生自主观察生命现象和分析实际问题的能力。在普通生物学的实验中有些教学内容仍可采用传统的方法,而有些实验内容应引导学生结合以往所学知识,了解各分支学科间交叉渗透、相互融合的实际状况,进行多领域知识的整合,开动脑筋创造性地进行实验的设计和综合研究。

摘要：目前,线上课程教学已经取得了长足的进步,但是医学类基础课程线上教学工作仍需进一步研究和探索。此研究中的系统解剖学课程通过网络直播开展远程教学,并结合网络课程资源合理设计教学课程。在开课之后通过问卷形式对学生状态进行调查,做出针对性调整,可提高教学效果和学生的学习效果,并有效促进学生自主学习能力的提升。

摘要：翻转课堂是以学生为中心的在课外进行自主式学习的方式,课堂上的时间用于对学习者遇到的困难进行解决。本研究以翻转课堂教学理论为指导,利用学校的网络教学平台和微课资源库,结合地方医学院校学生的学习特点,将翻转课堂教学模式应用到局部解剖学教学的改革实践之中,并设计出了一套完整科学的针对局部解剖学翻转课堂教学模式的教学评价体系。结果表明:翻转课堂大大激发了学生学习局部解剖学的主动性及学习兴趣,明显提高了学生自主学习、分析问题、解决问题的能力,真正实现了从"要我学"到"我要学"的巨大转变,给局部解剖学的教学带来了新的生机与启迪。引入和借鉴翻转课堂的成功教学模式,必将对解剖学乃至整个医学的教学模式的改革产生积极的影响。

摘要：在护理学专业急救与重症监护方向主干课程中构建“发展性教学评价”方案，实施形成性评价与终结性评价相结合、质性评价与量化评价相结合、自我评价和他人评价相结合的评价活动：具体包括调研活动评价（占比10％）、操作技能评价（占比10％）、考勤和书面作业评价（占比15％）、反思活动评价（占比15％）、综合性设计性实验评价（占比20％）和理论评价（占比30％）。本方案注重过程评价和自我评价，尤其重视评价后的反馈和改进，通过多阶段、多形式评价保障了急救与重症监护专业方向学生教育目标的达成，促进了学生护士素质养成和全面发展。

摘要：分析视障生方剂学课程思政现状,从时政、方名的由来、方剂著作成书的背景故事、方剂组成变化、方剂煎煮及服用方法、典型病例、方剂剂型的改革和方剂的现代研究8个方面挖掘课程思政元素,构建基于ADDIE培训模型的方剂学课程思政教学设计,对学生和任课教师均具有重要意义。

摘要：结合中药学教学现状,积极建构基于BOPPPS的中药学线上线下混合式教学模式,以提高教学质量。从建构性学习环境设计、混合式教学模式的建构、混合式教学模式的评价指标和混合式教学模式的成效4个方面进行探讨。研究发现,BOPPPS的中药学线上线下混合式教学模式提高了学生的学习积极性,辨证用药思维明显提升,该教学模式具有一定的推广应用价值。

摘要：《医学电子学》是医学影像专业的一门专业基础课，学生在学习中容易出现学习动力弱、知识体系混乱、电路实践能力差等问题，解决这些问题的途径之一是培养学生的自主学习能力。教师将培养学生自主学习能力作为目标，设计了教学改革的基本原则（主体性原则、多样性原则、差异化原则、量化公平原则），提出了四项教学改革措施，即：以学生助教团队带动普通学生学习、以学案撰写促进学生主体意识觉醒、以课堂教学风格转变促进学生参与教学活动、以多样化业绩评价体系激励学生自主学习。这些教学改革措施的实施，使学生更好地掌握了课程核心概念与知识体系，其自主学习能力获得了提升。

摘要：改变单一的、验证为主的传统实验形式,开设综合性实验是新时期实验教学发展的必由之路,是当前社会发展对高素质创新人才的培养要求。本文结合生物技术制药课程实际情况,提出了综合性实验的设计方案,总结了综合性实验的实践管理经验。

摘要：在分析当前网络课程发展现状的基础上,以微型化学习理念为指导,对利用Moodle提供的各种活动模块进行课程开设、课程管理、学习活动设计进行了探讨。基于Moodle平台设计和开发了医学计算机基础网络课程,以期为一线教师和网络资源建设者在Moodle平台上进行成人教育网络课程开发和教学实践提供方法和思路。