摘要：设计了与研究式教学模式相适应的高等数学成绩考核评价体系,并对改革效果进行了比较和分析。结果表明,这种多元化全方位的成绩评价体系不仅能考察学生的学习能力,而且有助于学生树立积极进取的态度,提升学生的成就感,提高学生的科研素质,培养学生的团队协作精神。

摘要：新加坡南洋理工大学能在短期内发展成为世界知名大学,与其人才战略、多元文化、人文关怀、教授治校、以学习者为中心等措施密不可分。南洋理工大学在人才引进、人才培养和人才任用、绩效考核、科技创新等方面都颇具特色,其成功经验值得我国高校学习和借鉴。我国高校要结合学科发展特点做好顶层设计和引智工作,转变教学理念、制订人才引进与培育计划,为实现中华民族伟大复兴、促进高等教育快速发展贡献力量。

摘要：目的设计制作免疫学虚拟仿真综合实验,并探讨其在成人医学教育中的教学效果。方法以免疫应答为主线,把免疫学中的几个互相关联的经典实验有机整合成一个虚拟仿真综合性实验项目,包含从抗体的制备到临床诊断应用的全过程,通过网络平台对成教学生开放,利用问卷调查教学效果。结果问卷显示,93%的学生满意或较满意此种教学方式,并在深化理解学科知识、提高自主学习能力等方面对学生有明显帮助。结论虚拟仿真综合实验不受时空限制,缓解了成教学生工作与学习的矛盾,并有利于教学质量的提高。

摘要：目的:调查分析七所医学院校学生对大学生创新创业训练计划项目的认知与态度,并据此提出建议。方法:采用自行设计的问卷调研,并通过SPSS19.0等软件进行数据分析。结果:参与调研的大多数学生对大创计划项目并不熟悉,对自己的创新创业能力也不自信,缺少团队、资金、技术支撑以及指导教师等是制约创新的主要因素。结论:建议通过广泛宣传加深认知、一站服务精准指导、加强管理提高质量、搭建平台信息共享等措施,深化高校创新创业教育改革,增强学生“敢闯会创”素质能力。

摘要：目的调查护理本科生临床实习末期共情能力现状,并分析其影响因素,为有针对性采取有效措施,提升其共情能力提供科学依据。方法采用整群方便抽样法,选取某医学院校220名五年制护理本科实习护生在实习末期对其问卷调查,问卷主要包括自行设计的基本信息和杰斐逊编制的共情量表。结果临床实习末期护理本科生共情能力得分为(78.20±12.99)分;护理本科实习护生共情能力总分及各维度在学历层次、是否谈恋爱、是否单亲家庭、选择护理专业意愿、对实习医院护理教育满意度、对母校护理教育培养满意度方面比较部分差异有统计学意义(P<0.05)。结论五年制护理本科生临床实习末期共情能力处于中等水平,并且受到多种因素的影响,因此在学校学习专业知识和临床实习的阶段,相关教学部门工作人员要制定有效的策略培育护生的共情能力,最终目标是提高其临床护理能力、提升护理质量。

摘要：目的设计制作寄生虫学虚拟仿真实验平台并探讨其在教学中的应用效果。方法构建由图片、经典视频、动画虚拟操作与动物实验模型四部分组成的人体寄生虫学虚拟仿真实验教学平台,在实验课堂、预习与复习的各环节初步应用。从教师反馈与学生的问卷中查找存在的问题。结果问卷显示,81%的学生认为虚拟仿真平台方便了预习与复习,91%的学生认为有助于实验操作技术的练习与自主学习能力的提升。结论虚拟平台的建设有助于传统实验与虚拟仿真实验教学模式的结合,需不断完善平台功能,进一步提高寄生虫学教学质量。

摘要：在分析《医用物理学实验》课程教学现状的基础上,以《医用物理学实验》课程为例,从制作软件选择、内容设计与素材准备、PPT制作、视频解说以及视频录制与编辑等方面,详细介绍了一种将PPT课件制作为课程视频资源的方法和实践经验。整个制作方法易于操作和实施,教师很容易在短时间内掌握和使用;课程视频资源可以灵活应用于实验的预习、复习和翻转课堂教学,为传统课堂教学提供了有效补充。

摘要：目的智慧课堂中以“有机化学”课程为例对混合式课程进行实践探索,分析教学效果。方法在2019级中药学专业“有机化学”课程中实施基于人性化理论的BOPPPS教学模式,采用自行设计的调查问卷和课业成绩进行评价分析。结果调查问卷结果显示在智慧课堂支持下,学生对融合人性化理论的BOPPPS教学模式课堂满意度很高,平时形成性表现成绩和期末考试成绩均显著提高。结论融合人性化理论的BOPPPS教学模式能有效提高学生的学习兴趣,促进学生全面发展。

摘要：在2022级临床医学专业“医用有机化学实验”课程中实施基于雨课堂的混合式教学模式,采用自行设计的评分标准、调查问卷和学生的实验成绩进行评价分析。结果表明学生对线上线下混合式实验教学具有很高的满意度,实验预习率大幅提高,实验技能、理论知识水平和实验成绩均显著提高。线上线下混合式教学模式能够有效提高教学效率,实现以学生为中心的教学活动,显著提高了学生的自主学习能力、探索能力、沟通协调能力、分析问题和解决问题的能力,学生的综合素质能以全面提高。

摘要：目的以医用化学课程为例探讨智慧课堂在混合式教学中的实践及效果。方法在2019级影像学专业医用化学课程中实施“线下雨课堂+线上智慧树”教学模式,采用自行设计的调查问卷和课业成绩进行评价分析。结果在智慧课堂的支持下,学生平时形成性表现成绩和期末考试成绩显著提高,学生自主学习能力明显提高。结论智慧课堂能有效提高学生的学习兴趣和自我学习驱动力,促进学生全面发展。