摘要：《葡萄酒营养学》课程属于滨州医学院葡萄与葡萄酒工程专业的特色创新课程。从课程建设、课程内容安排、授课方式设计等方面,梳理了该课程以葡萄酒营养与人体健康关系为主线,以葡萄酒营养学的基础理论及相关实用知识为基础的课程创新建设过程,从而实现在适应葡萄酒产业发展趋势前提下,进一步提高专业人才培养质量的目标。

摘要：传统的实验教学以验证性实验为主,学生的积极性不高,缺乏对创新意识和创新能力的培养,因此在滨州医学院五年制麻醉学专业学生中进行药理学设计性实验的探索。学生以小组为单位,独立完成实验的选题、设计、操作、撰写论文和答辩。问卷调查表明,实验组大多数学生对设计性实验评价良好。将设计性实验应用到药理学实验教学中,可以显著增强教学效果,增强团队协助意识,锻炼动手实践能力,培养创新能力。

摘要：翻转课堂是混合教学模式中新兴的教学模式,而住院医师规范化培训教学是现阶段住院医师培训的重要组成部分。文章将混合式教学应用于住院医师规范化培训教学实践,探讨将混合教学翻转课堂这种在高校教学中非常实用的教学模式应用在医院医师培训的教学中的可实施性。分别从授课内容的规划设计、授课视频的录制设计、结合线上学习、以及线下课堂授课的规划策略,探讨了应用该模式教学时的实施方案策略。研究结果表明翻转课堂在住院医师规范化培训理论教学中具有可行性和重要意义。

摘要：考核是病理学教学的重要环节,也是评价教学效果、实现教学目的的重要手段。以滨州医学院2013级临床医学专业本科病理学考核为例,从平时考核、阶段测试、实验技能考核、期末考试、小论文、创意竞赛等多方面进行了多元化考核模式实践与探索。

摘要：目的探讨品管圈(QCC)管理在三级甲等医院(三甲医院)本科护士科研培训中的应用效果。方法选取某三甲医院本科学历护士120名,按工牌号随机选取单号60名作为实验组,在科研培训中采用品管圈管理;选取工牌号双号本科护士60名作为对照组,常规科研培训;比较两组效果。结果实验组本科护士对于护理科研相关知识培训需求明确,科研选题、研究设计、资料收集、资料整理分析、论文写作、项目申请书撰写等部分的测验成绩优于对照组(F=19.71,P<0.05)。结论品管圈应用在本科护士科研培训中,本科护士科研能力和团队合作能力得到提高,有利于提高护理科研素质和临床护理质量。

摘要：目的设计制作免疫学虚拟仿真综合实验,并探讨其在成人医学教育中的教学效果。方法以免疫应答为主线,把免疫学中的几个互相关联的经典实验有机整合成一个虚拟仿真综合性实验项目,包含从抗体的制备到临床诊断应用的全过程,通过网络平台对成教学生开放,利用问卷调查教学效果。结果问卷显示,93%的学生满意或较满意此种教学方式,并在深化理解学科知识、提高自主学习能力等方面对学生有明显帮助。结论虚拟仿真综合实验不受时空限制,缓解了成教学生工作与学习的矛盾,并有利于教学质量的提高。

摘要：目的 近年来,儿科医师短缺的现象极为严峻,儿科医师缺乏问题已成为社会关注的焦点.本文旨在了解烟台市某医学院校医学生对儿科医师现状的认知情况,探讨医学生儿科就业意愿及其影响因素.方法 选取烟台市某医学院校临床医学专业797名学生为研究对象,按年级分层抽样,采用自行设计的调查问卷进行调查.结果 医学生对儿科医师现状认知不够,仅有28.9％的医学生愿意成为儿科医师.医学生的居住地、年级、儿科医师的职业前景和医院对儿科的重视程度均成为影响医学生儿科就业意愿的因素.结论 提升医学生儿科就业意愿需要自身、国家、社会三方面的共同努力.

摘要：目的设计制作寄生虫学虚拟仿真实验平台并探讨其在教学中的应用效果。方法构建由图片、经典视频、动画虚拟操作与动物实验模型四部分组成的人体寄生虫学虚拟仿真实验教学平台,在实验课堂、预习与复习的各环节初步应用。从教师反馈与学生的问卷中查找存在的问题。结果问卷显示,81%的学生认为虚拟仿真平台方便了预习与复习,91%的学生认为有助于实验操作技术的练习与自主学习能力的提升。结论虚拟平台的建设有助于传统实验与虚拟仿真实验教学模式的结合,需不断完善平台功能,进一步提高寄生虫学教学质量。

摘要：目的:对近六年某高校护理学专业本科毕业生的OSCE成绩进行分析,探讨专业人才培养中存在的优点与不足。方法:将2011-2016年参加OSCE考试的1175名考生的总成绩和6个考站的分项成绩分年度纳入自行设计的统计表,进行统计学分析。结果:总成绩和护理技能考站成绩逐年递增(r总成绩=0.54,P<0.01;r护理技能=0.32,P<0.01)。除健康教育等3站成绩之间没有相关性外,其他考站两两之间均呈现正相关关系。结论:在人才培养中实施教学改革,能有效地提高学生的综合能力。

摘要：目的:探讨虚拟仿真综合实验与常规实验相结合的教学模式在免疫学教学中的应用效果。方法:以细菌抗原为中心、以免疫应答为主线将病原生物学、免疫学内容融合制作虚拟综合实验,对实验组学生进行虚拟系统与常规实验相结合的教学模式,对照组采用常规实验教学,运用期末考试成绩和问卷调查评价其教学效果。结果:实验组各项指标优于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论:虚拟仿真综合实验与常规课堂实验相结合的教学模式有利于学生梳理知识脉络、拓展思维、加强理论与实践的结合。