摘要：在建设“人才强国”的背景下,当代大学生不仅要具备扎实的专业基础和出色的职业技能,同时还要具有创新创业意识与能力,特别是自主管理能力。对此,各大院校应以双创能力培养为导向,建设实践训练平台,开展学生自主管理;积极引导广大学生,提高学生适应能力;优化自主管理模式,创造良好自主氛围,以期提高学生的自主管理意识和能力,保证双创能力培养目标的实现。

摘要：数字技术的蓬勃发展改变了文化产业和旅游业的发展格局,为文旅融合赋能了新动力,创新了文旅产业与不同业态之间的融合模式和路径。虚拟现实、增强现实、人工智能、量子计算等数字技术的日趋成熟及场景应用开启了我国数字文旅产业的新时代。本文以秦皇岛文化旅游产业与数字技术融合发展为研究对象,提出拥抱“云时代”、拓宽宣传平台、聚集浓厚人气,培育“直播秀”、发展网红经济、助推产业发展,打好“技术牌”、赋能文旅演艺、彰显文化魅力三条实践路径,探讨数字技术赋能文旅产业融合发展新模式。

摘要：科技的飞速发展促进了社会经济的高速运转融通,作为物流运输载体的集装箱的生产量与淘汰量也在不断增加,在此背景下,废弃集装箱以一种景观设计资源的姿态出现在社会大众面前,而如何将集装箱更好地融入到地域景观设计中,则是地域景观设计工作者需要关注与探索的问题。本文在对集装箱在地域景观构建中的运用意义作出分析与论述的基础上,对集装箱在地域景观构建中的运用实践进行了研究与探讨。

摘要：为适应当下高等教育发展的新趋势,以专业基础课传热学为例,介绍了课程团队在混合式教学模式中的积极探索与实践经验。从课程资源建设、混合式课程设计、教学组织实施、课程创新及改革成效等角度出发,论述了多元化教学的实现路径与评价方法,构建了“线上学习、线下授课、课程实验、实物项目”相结合的多元化混合式教学新模式,在改善学生学习效果、促进深度学习的同时,培养了学生解决复杂工程问题的能力和创新能力,助力学生综合素质的提升。

摘要：当前大部分高校在进行中国政治制度史课程设置和课堂教学的过程中往往存在历史与现实脱节、学生求知欲未有效满足等多种教学矛盾和冲突。本文从教学方式创新和教学过程内容创新两个方面提出创新思路,教学方式创新形式包括课堂讨论、历史剧表演以及辩论三种基本形式,而教学内容创新主要包括改革教学体例、增强讲授的艺术性表达以及融入辩证教学等三个层面,从而实现激发学生求知欲以及提升教学效果的双重目标。

摘要：高校实践教学是一个深度学习过程,与体验式学习高度契合,是体验式教学的一种形式。在构建体验式教学模式过程中,应当基于体验式学习的目标和任务设计教学课程体,开发式学习的实践过程,多方位、多角度对实践效果进行考核和评价。本文从体验式实践教学设计、体验式实践教学实施、体验式实践教学等三个方面系统的描述了体验式实践教学模式的构建过程,实践证明,高校体验式教学模式实现了以学生为中心的教学理念,有助于提高学生在课堂参与的积极性和教师的实践教学能力。

摘要：传统实践课堂授课方式,先由教师讲解并演示软件和机器如何使用,学生再进行练习和操作,单一的教学内容无法满足不同层次学生的学习需求。基于“互联网+”,提出3D打印线上线下混合式教学的新模式,将传统课堂与网络学习平台相结合。通过线上教学资源,学生在课前可通过线上教学平台自主完成学习任务,自学过程中出现的疑难点,允许通过学习平台发问,也可以在学习平台的讨论区与指导教师和学生讨论,延伸学习思路,切实巩固学习效益。教师根据各种途径获得的反馈进行教学内容设计,实现教与学的统一。

摘要：在OBE理念下,以培养目标和毕业要求为出发点,设计科学合理的培养方案和课程大纲,文章以燕山大学健康教育类通识选修课建设为例,主要从课程的一体化设计、教学活动组织、方法与手段等方面,讨论了健康教育类课程“产出导向”设计的基本要求,以期达到预期的培养要求。

摘要：课程思政建设是高等院校在人才培养方面所面临的一个时代命题。在不同专业全面推进课程思政育人体系建设工作是高校在立德树人这一根本任务下实现教育目标的有效机制。围绕高校课程思政建设的现状,结合冶金机械专业的发展和时代需求,从课程思政育人体系的顶层设计、教师育德能力培养及课程思政实践路径等方面入手,分析了在“三全育人”理念下构建专业课程思政育人体系的建设经验和做法,以期为新工科背景下课程思政建设和人才培养提供借鉴。

摘要：艺术设计专业是由多种艺术学科构成的综合性专业,其与其他专业不同的是内容更加复杂、理论繁多,因此想要培养出适应现代社会的艺术性人才。提高艺术性人才的质量,还需通过针对性的评价指标,反向促进艺术设计专业教学的发展。教学质量评价体系设计的初衷是为了检验教学过程,而非验证教学结果,因此艺术设计专业教学质量评价体系可以根据现代艺术行业的发展趋势、艺术种类的拓宽、社会对艺术人才的需求三方面构建。一般来说,根据艺术设计专业的教学可以分为过程性质量评价体系和结果性质量评价体系;根据艺术教学的内容,可以分为理论性教学质量评价体系和实践性教学质量评价体系。探讨教学质量评价体系的构建策略,通过构建质量评价体系,有针对性地对艺术教育过程进行指导。