摘要：SPOC(小规模限制性在线课程)混合教学模式融合了慕课(MOOC,大规模开放在线课程)与实体课堂的优势,形成一种新的混合式教学模式。这种教学模式将学习与实践相结合,通过线上与线下有效联动,增强了教学活动的乐趣性和互动性,激发了学生的学习积极性和主动性,进而提高了教学质量。借助于THEOL网络教学平台,本文分别从理论设计、教学实施、教学评价及课程考核等主要环节构建了"大学物理"课程的SPOC混合式教学模式。教学实践结果表明,学生对课程线上与线下结合的混合式教学模式的认可程度较高,基于THEOL平台的混合式教学能有效促进大学生思考,提高大学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：手工技艺实践课程依托"工作坊"教学模式,将传统手工艺技艺和文化元素彻底纳入设计课程体系,并且转化为手工技艺实践课程。本文以"洮砚雕刻工作坊"为例,探索科学的教学方式,搭建合理的师资队伍,对实践课程从前期的设计到最终完成进行总结与梳理。"工作坊"教学模式优势在于传承原汁原味的传统技艺、进一步挖掘传统文化元素、提高师资团队建设;实践证明手工技艺实践课程"工作坊"模式在满足教学任务的同时,也是高职院校培养新型技能人才的一种探索与尝试。

摘要：以作者实施基于THEOL(清华教育在线)网络教学平台的大学物理课程混合式教学实践为载体,以教学模式实践者的身份,根据“线上+线下”混合式教学的基本要求,参照大学物理课程教学的目标定位,构建了“线上+线下”的“互联网+”教学模式,探索了课程各学习单元的主要构成要素,依据学习者的学习数据分析总结了基于THEOL网络教学平台的“线上+线下”的混合式教学效果.希望对刚刚起步或有意愿开展基于THEOL网络教学平台进行混合式教学的老师有一定参考价值和借鉴作用.