摘要：秉承工程教育OBE理念和“金课”建设要求,以“课程群”协同建设为抓手,围绕复杂工程控制系统设计能力培养,从课程体系优化、教学模式创新、实践平台虚实协同、能力目标达成评价等方面持续进行全方位改革。经过8轮次探索与实践,团队构建了层次递进、交叉互补、协同优化的能力导向体系,探索了理念、方法、途径深度融合的BPS、CPS互动探究型教学模式,改造了复杂度渐升、虚实协同的工程实践平台,形成了可溯源能力型量化评价和综合评估方法,打造出特色鲜明的能力导向、一体双模、虚实协同“控制理论与工程实践”课程群,为自动化人才毕业要求达成提供了强有力支撑。

摘要：受地理条件、社会经济和办学水平影响,应用型大学在发展过程中存在人才培养和就业质量不高,就业压力增大等突出问题。以应用型大学过程装备与控制工程专业为例,从完善顶层设计入手,以社会和企业需求为导向,探索构建工程教育专业认证背景下的校企合作定制班人才培养模式,对提升过程装备与控制工程专业人才培养和就业质量、缓解就业压力具有十分重要的作用。

摘要：现代设计中,色彩心理效应测定是进行设计调查、洞察用户需求、提升设计品质、实现设计目标的重要途径。《形式基础》课程教学中将“色彩心理实验研究”纳入“色彩形式”的课程体系,将原有课程内容实验化、课题化,通过实验研究的方式,引导学生参与具体的主题性色彩实验,掌握“色彩形式”的设计规律,提升创新能力和应用能力。色彩心理实验教学提升了基础课程教学的高阶性、突出了创新性、增加了挑战度,有利于创新型、应用型和复合型人才的培养。

摘要：为在“大学物理”课程教学中润物无声地进行思政教育,结合“大学物理”课程对大学生进行思想政治教育的优势,根据课程特点,明确了“大学物理”课程思政的育人目标,提出了通过清华教育在线教学平台(THEOL),设置“思政课堂”子栏目进行思想政治教育的具体方法和措施,并在教学过程中加以实践。实践结果表明,借助于THEOL平台开展的思想政治教育,是一种比较有效的思想政治教育手段和途径,这些教育手段和途径将对其他课程教学中融入思想政治教育具有现实指导作用。

摘要：OBE理念强调以学生为中心,为革新传统教学模式提供了新思路。基于OBE理念,以《国际金融学》为例,构建三维教学目标体系,反向设计教学活动,运用多样化教学手段,实现以学生“学”为中心、能力素质培养为核心的情景参与式教学,构建全方位、多角度的持续性考评体系,以达到拓宽学习维度、提升学习实效的目的。OBE理念的运用,较好弥补了文科教学“重理论、轻实践”的弊端,对培养应用型人才具有较强的理论研究意义与实际应用价值。

摘要：高等院校开展课程思政建设意义重大,高等医学教育肩负着为社会培养医学人才的重任。本文以医学生物化学与分子生物学课堂教学为例,探讨医学专业课堂教学中,针对医学生在专业课程设计中多层次多角度进行课程思政建设,在课堂教学中从弘扬爱国情怀、树立科学精神、培养职业情操和提升人文素养四个角度切入,引导学生形成良好的人生观、世界观和价值观。

摘要：“和而不同”是儒家思想的核心观念和重要内容,它的包容性品格鼓励差异性的存在,体现了“异”与“和”之间的辩证关系,是中国古代处理不同学术思想派别、不同文化之间关系的重要原则,也是学术文化发展的动力、途径和基本规律。设计学视域下,重新解读孔子的文化观念,理解中国古代高度的哲学智慧,并从色彩学视角深入探讨“和合”的思想内涵,是当下全球文化语境下跨领域、多学科研究的重要课题。本文解析了“和而不同”的思想内涵,论述了敦煌壁画色彩与现代设计色彩的异同,并最终指出敦煌壁画色彩与现代设计色彩的融合是敦煌石窟艺术创造性转化与创新性发展的必然选择与实践路径,也为当代艺术设计的发展注入了新鲜血液,增强了自身的生命力。

摘要：从设计学视角和色彩教育教学理念出发,应用项目教学法,以"敦煌壁画色彩"为主体,利用西部地域的文化优势,将项目、课题引入课堂,结合现代色彩学原理,探讨敦煌壁画色彩的创新应用问题,具有重要的理论和实践创新性。本文介绍了"项目教学法"的内涵、意义,阐述了"设计色彩"的教学现状,解析了敦煌壁画色彩的价值、精神、意义,并依托该课程,以创新能力培养为目标,论述了项目教学法创新应用的实践过程和改革成效。项目教学法在"设计色彩"教学中的应用研究,是目前创新教学方法、解决教学问题、深化教学改革、加强教学研究、提高教学质量和实现教学目标的有效举措,有利于新时代创新型、应用型和复合型人才的培养。

摘要：实践教学是应用型人才培养的关键环节。针对西部地区民办应用型本科食品专业人才培养师资科研水平薄弱、学生“设计性、综合性和创新性”不强、教学内容更新较慢、教学内容脱离生产等问题,拟以兰州信息科技学院食品专业创新创业实训课程建设为案例,以学生为中心,提升学生能力为导向,通过师资、平台、内容、教法等多维度的科教融合举措探索和构建符合西部地区民办院校科教融合促食品专业创新创业实践教学改革的新模式,为应用型人才培养实践教学改革提供理论参考。

摘要：在成果导向教育(Outcome-based education,OBE)理念下,以工科转设高等院校食品科学与工程专业为研究试点,行业企业生产需求为导向,应用性研究为桥梁,专业教育为支撑,提高大学生创新创业能力为目标,通过搭建多功能实践平台,组建混合型师资队伍,顶层设计人才培养方案,开发创新创业实践项目以及建设课程等系列措施,将创新创业教育这一维度与专业教育、企业生产、应用性研究3个维度进行有长期性、系统性、规划性和探索性的有机融合,为转设院校工科专业的大学生创新创业教育改革寻找新思路,构建人才培养新模式。