摘要：数字电路实验是理工科高等院校的基础实验课程,现有实验箱授课方式时空不够灵活,虚拟仿真实验授课方式无法还原真实实验操作,两者均不能满足学生的课程学习需求。针对以上问题,该文构建了基于实际硬件电路的远程在线实验教学平台,通过互联网保证学生能随时随地在真实的硬件电路上进行实验操作。设计多层次多类型的实验教学内容和利用线上数字化教学资源,构建远程数字电路课程的实验教学体系,使在线实验教学与线下实验教学在实验设计、操作方法、测试步骤等方面实质等效,提升了实验教学效果。

摘要：单一的工程型人才培养不足以应对当前及未来国家间竞争、企业间竞争的创新人才需求,工管融合型人才培养是顺应新时代发展、响应新时代人才强国战略号召的积极实践,体现了高校为党育人、为国育才的使命担当和社会责任。通过总结工管融合型人才培养双向实践中存在的问题与症结,从教育教学改革的全局出发,改革课程供给模式,构建并提出“从学生到社会、从目标到结果”的“双循环”人才培养模型。将这一模型应用于实践,阐述在课程设计、实践提高方面发力,在制度与文化融合、教学与科研融合、本土与国际融合、产业与教学融合、供给与需求融合等方面实施全方位供给侧改革的举措,以期理解并促进特色化的人才培养,不断提升我国高校教育教学质量。

摘要：学校美育是培根铸魂的工作,做好美育工作,要坚持立德树人。将美育融入造型基础课程,能够对学生的思想意识产生重要影响。造型基础课程是设计类专业重要的基础课,对培养学生的造型能力、实践能力、创新能力和思维能力具有十分重要的意义。该文通过对造型基础课程的构建与实践,深入挖掘造型基础课程的美育功能。

摘要：“微机原理”课程是大多数理工科高校学生的必修课程,当前“微机原理”教学常常被限制在x86指令集架构及其典型芯片的框架内,针对教学缺乏灵活性的问题,课程组在x86的基础上开发了一种模型微处理器,为了配合模型微处理器开展“微机原理”教学,通过设计并实现了一种模型微处理器的汇编器,具有源程序输入、编辑、汇编、调试及仿真等功能,可以顺利地将模型微处理器应用于“微机原理”教学中。通过教师的教学应用和学生上机编程练习,证明了模型机汇编器设计方案的有效性,极大地推动了“微机原理”课程教学改革的实施。

摘要：工程勘察过程一般由任务下达、项目策划、外业勘察、室内试验、内业编制、成果资料审查审定、项目成果提交等过程组成。传统勘察模式一般具有数据编录原始低效、数据流转缓慢、数据检查低效滞后、数据管理粗放等弊端。本系统将传统勘察过程进行信息化升级改造,开发了一套包含APP端、Web平台和数据库的完整工程勘察信息化系统,整合内外业数据,提升编录人员工作效率,并降低人为误差,同时便于管理人员随时在线审核数据,还可以通过摄像头实现远程线上监理,进而提高工程勘察的整体效率及质量。

摘要：为提高大学物联网技术课程教学效果和质量,西安电子科技大学微电子学院针对物联网课程教学现存的一系列问题,融入思政育人理念,通过精细教学设计、采取启发教学、引入科学实验、重视能力培养、鼓励团队竞赛和优化考核方式等措施,旨在为微电子专业一线高校教师提供物联网技术教学参考。课程改革从教学内容、教学方法、考核方式三方面展开,通过问卷调查的方式收集学生的学习体验,并将学生成绩与改革前进行对比分析。结果表明,学生的动手实践能力、综合思维能力、团队协作能力和创新创业能力均得到大幅提升,课程改革成果显著。

摘要：物联网技术与半导体技术紧密相关,针对微电子与集成电路专业背景进行“物联网技术”课程教学改革,在教学内容、教学模式、实践教学和考核体系等方面进行改革探索。通过针对性的课程设计和线上线下结合的教学模式,提高学生的学习效率,实现知识的融会贯通;以应用为目的、创新为导向,增加课程实践和企业实践教学,提高学生的创新实践能力;改变考核方式,实现多元一体化考核,从根本上激发学生主动学习的热情。通过一系列改革探索,提高微电子与集成电路专业背景学生“物联网技术”课程的学习效果,达到学科交叉融合,为国家培养创新实践型高技术人才。

摘要：面向国家高等教育强国发展需求,以一流新工科理念推动高校工程教育专业认证,通过总结工程实践教学存在的问题,该文以工程概论课程体系为例,注重交叉学科内容建设、多维教学手段融合、引进企业导师支撑、创新实践平台集成和持续改进质量监控等方面建设,构建深化工程实践能力的创新性理论教学体系,形成奠定基础→促进交流→增资指导→深化资源→优化效果等闭环良性循环机制,完善优势互补的“教-产-研-赛”多元协同育人模式,最大限度地强化学生解决复杂工程问题能力的培养,期望为新工科背景下高等学校工程实践能力培养提供参考。

摘要：计算机类专业的学生普遍存在硬件电路基础知识薄弱的问题,导致其在学习数字电路课程时存在困难。针对该问题,本文提出了两种教学设计方法,分别为逻辑门底层电路讲解和Proteus仿真软件辅助教学。前者为学生建立起数字电路与模拟电路之间的联系,后者通过软件仿真的方法将抽象难以理解的数字电路知识进行直观展示。本文提出的教学设计方法有望有效降低学生的学习难度并提高其学习兴趣。

摘要：挑战性课程能够在发现问题、自主学习、交流表达和团队管理等诸多方面提高学生的主动性,是非常重要的教学方式。鉴于部分应用型课程涉及的知识点分散,若采取单个挑战任务的教学模式,课程将很难覆盖所有必要的知识点,因此提出多目标、多阶段的挑战式教学模式,以满足实际的课程教学要求。以数据安全与取证技术挑战课程的教学实践为例,阐述了在该模式下如何根据知识点确定挑战目标与设计挑战内容。在确定多个挑战目标后,为了在教学中协调多挑战任务的实施,各挑战任务将划分为若干阶段并以叠瓦式方式进行部署。教学过程中需要合理设计各步骤的起止时间,协助学生同时进行多个挑战任务。各阶段的课程难度控制和教学节奏安排等教学设计过程是该教学模式的重点。最后根据教学评价和效果总结了该挑战性课程的教学经验。