摘要：在工程教育专业认证和“新工科”建设的背景下,结合西安电子科技大学通信工程学院(西电通院)电子信息类专业《工程概论》课程的教学实践,分析了当前《工程概论》案例教学中存在的问题。进而,在构建课前,课中以及课后三阶段教学的基础上,对《工程概论》课程的案例教学过程进行了重新设计。特别地,整个教学过程采用西电智课网络教学平台,能够提供更好地输出并获得及时地反馈。另外,笔者还建立了针对西电通院电子信息类专业《工程概论》课程的案例库,并介绍了该案例库的内容及使用方法。本文工作对于深入开展《工程概论》课程的教学与研究具有一定的参考价值。

摘要：随着一流专业建设的不断深入,专业课程建设与实践已成为各专业进行“双一流”建设的关键。“视觉传达设计”课程是工业设计专业的专业基础课程,基于“双一流”背景,以学习效果为导向,在OBE教育理念的指导下,重新梳理课程目标,整合教学团队,加强课程思政,优化设计实践环节,进行了一系列课程教学的改革与创新,并取得了一定的成效。同时,信息技术与多媒体的多元发展,也给“视觉传达设计”课程教学带来了发展契机,保证了课程建设的持续改进。

摘要：乘法器是计算机系统中央处理单元、数字信号处理器、浮点运算器等数字系统的基本部件,Wallace树型乘法器是一种广泛采用的高速乘法器设计方案。在使用Verlog语言设计乘法器的过程中,由于Wallace树型乘法器的中间项目多,在源代码的输入过程中容易产生输入错误。随着乘法器的输入位数增加,Verilog源代码的数量会急剧增加,因此采用手工输入Verilog源代码的方法效率不高。在一些具体的设计项目中,需要实现操作数数据位数不同的Wallace树型乘法器。针对Wallace树型乘法器的Verilog源代码设计提出改进,设计了一个自动生成Verilog代码的应用程序,可自动生成8×8、24×24、24×26、24×28、26×24和26×26位Wallace树型乘法器,采用仿真软件对生成的Verilog代码进行了测试,解决了人工输入Verilog代码时容易出错的问题,提高了设计效率。

摘要：以西安电子科技大学机电工程学院自动化专业为例,针对专业认证背景下“微机原理与系统设计”课程所讲授芯片过时的问题,在课程体系方面对微机系统系列课程进行改革与探索:弱化“微机原理与系统设计”课程讲授的芯片内容;取消“单片机原理及应用”课程,增加“基于ARM的嵌入式系统原理及应用”课程。为使新增课程能在“微机原理与系统设计”课程基础上有效拓展知识结构,涵盖“单片机原理及应用”课程内容,能跟上时代发展的步伐,培养的学生更能适应社会,介绍了新增课程“基于ARM的嵌入式系统原理及应用”的研究目标、授课内容及授课方法等。

摘要：通过借鉴学业成绩相关研究中的分析模型及分析应用,构建了一个面向多主体的、基于多维度比较的学业历史数据分析框架,并以某校传播学专业近12届学生的学业成绩为例,设计了一组服务于学科、教师和学生等三类角色的分析与管理视图,定义了其视图功能、服务对象及其适用的应用场景。该组视图可以在发现学生学业发展规律、评价对课程的考评、追踪班级内的分化与检视学生的学业发展等方面提供辅助及参考,从而为高校的专业引入了一种由学业历史数据驱动的专业建设与学生管理新机制。

摘要：《算法分析与设计》课程是计算机相关专业的核心课程之一,也是信息与计算科学专业中培养学生算法分析能力、设计能力以及创新能力的一门技术专业课.为了探讨如何在双语教学中开展思政教学,作者根据信息与计算科学的专业特色,结合自身的教学经验,对此进行了一定的探索和思考,继而在实践中做出总结.无论是双语教学,还是思政教学,这都是任重而道远的一个长期的过程,需要任课教师在不断实践中总结和改进,也需要学生与教师的双向奔赴.

摘要：在工程教育的引领下,在新工科的驱动下,本专业以学科竞赛为载体,以机械创新工程坊为基地,把创新能力和工程实践能力的培养融入到学生培养的全过程中,通过以教孵赛,以赛促学,学做结合的方式,激励更多学生参与双创训练计划、学科竞赛,增强学生的创新精神、创业意识,培养学生解决实际问题的能力,提升学生人际交往和团队合作的素养,真正达到工科学生毕业出口的要求及培养目标。

摘要：在教学过程中,学生一般通过研究课本中的公式来学习矩形波导的相关理论知识,这种方法较为抽象并且不容易被学生理解。为了激发学生对学习矩形波导这部分理论知识的兴趣,本文结合“做中学”理念,鼓励学生动手使用三维电磁仿真软件ANSYS HFSS对矩形波导进行仿真分析,将矩形波导在不同工作模式下的电场分布、表面电流分布通过可视化的图形展示出来,在这基础上再对矩形波导的传输相关的理论知识进行讲解。这种图形化的教学方式可以让学生摆脱对公式的束缚,更好地理解学习矩形波导相关的理论知识。

摘要：为了提高网络营销课程教学效率与质量,将学生培养成德智体美劳全面发展的综合人才,文章首先对网络营销课程进行了概述,然后论述了思政案例融入网络营销课程教学的实现路径,包括强化课程思政意识,提高案例教学能力;注重思政元素与案例内容的融合设计;更新教学模式,适时开展思政教育;以多元、动态的评价体系保证思政教学效果。

摘要：根据量化的教学数据,从多角度研究C语言的翻转教学实践效果。结果发现:(1)学生个性化差异显著,教学效果多样化;(2)部分学生不适应翻转教学,但翻转教学整体上对学生产生正向影响;(3)翻转教学促进了大部分学生增加时间投入;(4)不同教学阶段的差异显著“,学习知识在课外”效果不佳。这一结果揭示,翻转教学实践有必要考虑学生的个性化差异并且根据课程特点优化教学流程。