摘要：在新文科与新工科的双科融合背景下,以视觉传达设计专业的实践教学课程包装设计课程为例,在教学改革中坚持“以学生发展为中心”的教学理念,在教学过程中以文工融合的沉浸式体验学习方法、CDIO教学理念,将授课过程总结为“12345678”的教学模式,每一个数字代表不同的含义,覆盖教学过程的课前、课中、课后三个环节,更好地凸显教学中的授课节奏和过程。

摘要：秉承工程教育OBE理念和“金课”建设要求,以“课程群”协同建设为抓手,围绕复杂工程控制系统设计能力培养,从课程体系优化、教学模式创新、实践平台虚实协同、能力目标达成评价等方面持续进行全方位改革。经过8轮次探索与实践,团队构建了层次递进、交叉互补、协同优化的能力导向体系,探索了理念、方法、途径深度融合的BPS、CPS互动探究型教学模式,改造了复杂度渐升、虚实协同的工程实践平台,形成了可溯源能力型量化评价和综合评估方法,打造出特色鲜明的能力导向、一体双模、虚实协同“控制理论与工程实践”课程群,为自动化人才毕业要求达成提供了强有力支撑。

摘要：文章提出了艺术设计教学的P2P模式,从课堂气氛、课业的安排、教师的指导心理、学生的学习反馈等方面探讨了对学习动机的激发、维持和指向。强调教学是教师与学生的一种互动过程,是相互促进的良性循环,它不仅是一种专业上的交流,更是信心和兴趣的培养。

摘要：课程思政是落实立德树人的重要途径,所有专业、所有课程都要发挥好相应的育人作用。探讨了数学专业数学建模课程中的思政建设,介绍了理学类课程思政教育元素,提出了课程思政设计的3个原则,给出了数学建模课程思政的设计,并给出了思政元素在线性规划模型案例“奶制品生产计划”教学中渗透的示例。

摘要：在教材原有方案中添加天然抑菌成分鱼腥草提取液,提高洗手液的抑菌性能。利用Design Expert软件优化鱼腥草抑菌洗手液的制备参数,得出最佳制备工艺。抑菌性能测试结果表明,鱼腥草洗手液具有优越的抑菌效果。

摘要：变形观测与变形分析是测绘工程专业的专业核心课程之一,也是兰州交通大学第二批校级线上线下混合式“金课”建设(培育)项目,及甘肃省首批认定的“一流课程”,基于国家“一流课程”建设的目标要求,课程组持续更新原有课程教学内容,重新构建现有线上线下授课内容,同步优化线上线下混合式教学设计,不断完善线上线下教学资源。同时,测绘工程需要进行工程教育专业认证,课程组成员深入学习工程教育专业认证相关内容,建立符合工程教育专业认证课程对毕业要求的达成度评价体系。课程组成员及时调整和更新授课内容,完善课程线上资源,大篇幅增加工程背景和工程案例内容,扩宽学生工程实践途径,强化工程应用及创新,并完善现有线上资源,针对课程目标建立线上案例库。课程组成员结合课程目标明确课程线上线下学习知识单元,细化线上线下学习环节,强化课程思政设计,着力研究课程教学与思政教育的结合点,用“大思政”的视野规划布局本门课的课程思政点,然后用“小思政”将课程思政精心付诸实践。最后,立足工程教育专业认证需求,建立对应的课程目标达成度计算方式。最终完成线上教学与线下教学的深度混合,深化“变形观测与变形分析”专属在线课程(SPOC),继续开展翻转课堂、混合式教学,打造在线课程与课堂教学相融合的混合式“一流课程”。

摘要：在超大数据量的流量预测中,数据易出现缺陷、错误或不完整问题。广义神经网络因其对数据处理具有较强的鲁棒性和容错能力,因此研究广义神经网络在数据流量预测中的应用,并对应用效果完成验证。将数据流量预测作为研究目标,分析数据流量特征,获取数据流量时空特征和空间维度两者对应的空间相关性特征。选择和被测网络相关性最大的数据流量作为广义神经网络的输入,构建基于广义神经网络的数据流量预测模型。为验证广义神经网络的应用效果,设计对比测试实验。结果表明,广义神经网络在数据流量预测中具有可行性,且算法应用下数据流量预测误差更小。

摘要：本文以南京老门东历史文化街区为载体,分析探讨开发文创产品的设计方法与思路,为城市历史文化街区的文创产品设计开辟新的思路。通过对老门东文化街区历史背景和实地调研的相关资料整合分析,挖掘出历史文化街区所蕴含的历史文化和城市情感,运用皮尔斯三元符号理论,从中提炼出相关设计文化元素信息转化成设计符号。以老门东历史街区创意产品为例的设计实践,试图以用户情感共鸣来进行老门东文创产品的文化建构,通过符号理论将具体化的符号与地域文化相结合,对“怀旧情怀”进行解码,打造具有“城南旧市”特色的文创产品,是新的挑战,其本身也是一种新的产品设计思维模式。

摘要：创新思维的特性表现为同一性与变化性的统一,两者既互相制约,又相互促进。艺术设计专业实践教学体系中的创新思维与自然界的事物一样需要新陈代谢,是一个不断更新的活动过程。实践教学中,培养学生的艺术设计思维能力非常重要,包括创新意识、自主学习能力、知识运用能力的培养四个方面。

摘要：针对PCR技术的特点,设计模拟的DNA分子及上、下游引物,让学生参与模拟PCR反应过程的游戏,针对游戏情境,设计常规性问题及拓展思考的深度问题,引导学生通过合作探究主动参与课堂教学活动,手、脑并用,在批判性思维的基础上深度理解PCR技术的原理,提升学生运用多学科知识解决问题的意识。