摘要：OBE理念的引入使高校能够对人才培养方案进行反向设计,顺应新文科建设潮流开展课程改革,以不断缩小供给端与需求端的信息差。图书情报与档案管理作为一类小众学科,亟须高校完善人才培养体系,留住人才并壮大人才队伍。文章调研了微信公众号“图情招聘”,剖析了图书情报与档案管理人才招聘的需求端现状,基于OBE理念提出了图书情报与档案管理专业人才培养策略与建议,以期缓解图书情报与档案管理人才供需的结构性矛盾。

摘要：本文针对高校在线课程实施存在的主要问题,集合现代教育学、心理学、教育技术学等的优势所长,构建了基于深度学习的高校在线课程的实施模型。该模型围绕学习者中心,以深度学习为导向,总体框架包括深度学习准备阶段、知识深度加工阶段和深度学习评价阶段。模型创设体现了课程设计的立场以学习者为中心,课程资源的配送以模型为导向,课程教学的层次以深度学习为基准,课程活动的组织以多线交互为联结,课程实践的途径以具身学习为驱动,课程历程的设计以学习支架为支撑,课程时空的拓展以泛在学习为广度,学业评价的开展以全景视角为窗口。该模型通过行动研究运用于具体的课程实施中,研究结果显示该模式能避免在线教学中常见问题的发生,能有效促进学生的深度学习,取得较好的学习效果。

摘要：[目的/意义]大数据时代个人信息成为一种重要的社会资源,世界各国广泛重视大数据时代带来的隐私威胁。不断强化个人信息保护的力度,个人信息保护体系的构建与完善成为各国致力解决的重要问题。[研究设计/方法]运用文本分析法和比较分析法对已有法律法规、战略规划和行业标准进行梳理和综述,对个人信息概念和国内外个人信息保护政策体系的发展演化路径进行深入分析。[结论/发现]国外个人信息保护政策体系随着信息技术的发展而不断演化,经历了个人信息保护萌芽阶段、探索阶段、持续完善阶段和个人信息全方位保护阶段。我国的个人信息保护政策体系由政策战略和行动计划、法律法规及行业标准规范等共同组成,形成了多层次、多领域、体系较为分散的保护模式,未来我国应积极抓住大数据时代机遇探索构建个人信息保护新路径。[创新/价值]结合信息时代发展特征深入分析国外个人信息保护政策体系的发展演化,积极探索我国个人信息保护政策的发展方向。

摘要：全球化、信息化、终身学习、创新型国家建设等,对教育技术学专业人才培养提出时代化的新要求,必然要求创新教育技术学专业人才培养模式。本文在论述创新教育技术学本科人才培养模式必要性的基础上,探讨了人才培养模式的创新设计:提出了教育技术学本科人才培养的新定位——培养具有国际视野、创新精神和创新能力的教育信息化建设、管理、研究的专门人才和信息技术教师;论述了目标导向、三维一体、四项全能、T型拓展、开放借力等创新的教学计划设计思路和理念;探讨了建立"333"师资队伍,创新业界锻炼制、学年作品制、能力领衔制、能力及创新学分制、项目培养制、多元评价制、多证书制、竞赛激励制、双实习制、跨国跨校远程培养制等创新培养制度,最后探讨了课程创新设计的问题。

摘要：随着企业形象(CI)的兴起,企业形象识别中的理念(MI)、行为(BI)和视觉(VI)受到企业的重视,但是作为听觉的AI却一直未受到重视。企业品牌听觉系统传播是不可缺少的工具,AI作为声音传递介质所独具的情感色彩与功能,是品牌与人所汇聚起的市场之间的情感纽带。文章针对广告听觉LOGO这一核心问题进行阐述,论述听觉(AI)这一继视觉(VI)之后在企业形象识别系统中的又一潜在主流方向的重要性。

摘要：文章通过分析苏州园林的景观特点,探讨并分析山水画意境在苏州园林造园中的理念。苏州园林多是文人园,造园者受传统文化的影响,所追求的是诗画般的意境,意境的营造可以说是山水画家毕生追求的艺术境界。诗情画意也正是中国古典园林的精髓,也是园林造园艺术所追求的最高境界。

摘要：[目的／意义]毕业生是高校图书馆的特定用户之一，对“毕业季”延伸服务和活动进行调查与分析，可为相关实践工作提供参考。[方法／过程]对2017年高校图书馆“毕业季”延伸服务和活动的网页新闻发布、微信推送情况进行抽样调查，并分析其总体特点。[结果／结论]从专项经费和运营团队、馆员的情感与精力、经典项目、创意服务、与校友延伸服务对接、品牌化与推广方面，提出改进高校图书馆“毕业季”延伸服务的建议。

摘要：统编教材引导学生“多读书”,是教学理念的一大进步,但实际教学中则又出现了阅读只重视“量”不重视“质”的现象。本文结合《周亚夫军细柳》的“1+X”群文阅读教学实践,阐述“1+X”群文阅读要充分发挥课后推荐篇目的学习价值,要聚焦文本体式,立足单元整体进行教学,在探究中建构阅读策略,在迁移中强化与丰富阅读策略。这样,让“多读书”进阶为“会读书”,实现阅读“量”与“质”的双提升。

摘要：单元教学设计应是有序设计和整体设计的统一,尤其要强化“全景”视角的整体设计,强调课文与课文、课时与课时之间的关联,实现教、学、评的协调一致。实现单元视域下的教、学、评一致,要指向“持续性理解”和“基本问题”,开发“为理解而教学”的评估标准,设计目标导向的活动和任务,给予连续性的评价和反馈。

摘要：包豪斯的理念和经验证明要培养艺术设计专业学生的创新意识和创新能力,应该将课堂的教学与真实的工作场景相结合,让学生通过现场的体验,实践的锻炼来提升创新能力。以包豪斯为借鉴,作者认为要培养高职艺术设计专业学生的创新能力,应该改变以理论和设计工具学习为主的人才培养模式,以设计任务为引导来设计和组织课程,采用结果导向的评价方式,让学生不仅能够应用专业设计工具,而且能够根据市场需求进行创新性的设计。