摘要：“双减”背景下,学生作业设计需要实现提质增效。贯彻切实有效的实施原则是优化初中英语听说作业设计的重要支撑。教师在设计初中英语听说作业时,应追求听说材料科学化,提高作业设计质量;语言语境生活化,聚焦问题解决能力;交际任务实践化,发挥作业设计育人功能。本文结合具体案例阐明实施原则,旨在为一线英语教师听说作业设计实践提供借鉴。

摘要：关于侵害保护作品完整权认定标准问题,理论界和实务界均存在着一定争议。主观标准引起作者权的不当扩张,阻塞作品的使用和流通。客观标准可信度不足,也不当缩小了保护作品完整权的保护范围。混合标准内部复合认定标准和区分性二元认定标准分歧削弱了混合标准的正当性基础。混合标准本质上仍是建立在主观标准和客观标准之上的物理性组合,很难“涤除”主、客观标准的原生性缺陷。基于保护作品完整权中作者对作品控制力削弱的客观趋势考察,保护作品完整权所依赖的“作者控制作品”的假设理论基础应当被反思和重构。作者与作品关系的重新诠释能够提供侵害保护作品完整权认定标准重构的新思路。作者与作品之间的关系应从作者控制作品向作者与作品沟通转变。在侵害保护作品完整权认定标准上,有必要从同一性标准转换为“双阶同一性”标准。文章最后对“双阶同一性”标准进行了具体运用,证明这一标准强大的实践生命力。