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检索条件"基金资助=福建省中青年教师教育科研项目“信息技术与小学数学教学整合的研究”"

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基于同理心和多重体验的“混合式学习”模式探究——以北师大版六年级下册《变化的量》教学设计为例: 收藏
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引用; 《福建基础教育研究》2019年第9期 98-100页; 作者：黄美芳何益民顺昌县实验小学; “混合式学习”模式包括线上自学(微课)和实体课堂两部分组成。线上自学是实体课堂成效的保障,实体课堂与微课的教学目标指向落实“四基”过程中形成整合式的学习体验。教师要根据“同理心”进行教学设计,把提升学生学习动力作为整个设...; “混合式学习”模式包括线上自学(微课)和实体课堂两部分组成。线上自学是实体课堂成效的保障,实体课堂与微课的教学目标指向落实“四基”过程中形成整合式的学习体验。教师要根据“同理心”进行教学设计,把提升学生学习动力作为整个设计的指导原则,努力与学生所关心的事物完美契合,促使学生获得多重学习体验,形成学习动力。; 来源：详细信息评论

信息技术与小学数学教学有效整合例谈: 收藏
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引用; 《小学数学教育》2019年第13期 72-73页; 作者：何益民刘诒兴福建省顺昌县教师进修学校; 《数学课程标准(2011年版)》明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》指...; 《数学课程标准(2011年版)》明确要求:“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术,要注意信息技术与课程内容的整合,注重实效。”中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》指出:"大力推进教育信息化,着力构建基于信息技术的新型教育教学模式,促进信息技术与教育教学深度融合。"; 来源：详细信息评论

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