摘要：教师教学能力不仅直接影响着人才培养质量,还间接关系到地方经济社会的发展。围绕当前教师对教学存在重视不够、动力不足、理念不新、功底不厚等四大问题,以龙岩学院为例,该校根据高校教师人群特点,借鉴管理心理学中的综合激励理论,设计了能够满足教师教学发展的教学激励模型,进而“对症下药”制定了由制度约束、奖酬激励、评估带动、培训推动四大举措构成的教师教学能力提升行动计划,有效提升了教师教学能力。

摘要：台湾鲁凯族服饰具有鲜明的地域性和民族性,服饰纹样设计题材形式多样,朴实而精巧,粗犷而别致,形成独具特色的服饰纹样风格。通过实地调研台湾鲁凯族服饰纹样,分析其服饰纹样的装饰技法及其设计题材,从题材选取、造型设计、色彩运用、构图形式4个方面研究其纹样的特点,阐述了鲁凯族服饰纹样的等级制度、生活习俗、祖先崇拜、精神寄托、发扬传统的文化内涵,表现出鲁凯族对美好生活的热爱和憧憬。对鲁凯族服饰纹样的研究可推动该族服饰文化遗产的传承与保护,为现代设计借鉴民族文化精髓进行再创作提供灵感来源。

摘要：台湾撒奇莱雅族服饰的地域性和民族性特点鲜明,呈现出特有的民俗风情、审美情趣、文化底蕴。为了给设计师提供可借鉴的设计思路,并能够有效地促进少数民族服饰文化的传承和发展,以台湾撒奇莱雅族服饰形制为研究对象,运用民俗文化的理论研究方法进行调研,结合撒奇莱雅族服饰典型图片,对该族服饰的历史记忆、民族融合、传统思想、环境因素的成因进行分析,阐述该族服饰的阶级体现、祖先崇拜、崇尚自然、源于生活、男女平等的文化内涵。研究新兴的撒奇莱雅族服饰特征,对保护和传承该族文化具有现实意义。

摘要：构建内部质量保障体系是高等教育评估从外部专业认证转向体系认证的重要标志,其中科学有效地开展课程评估是关键。以厦门大学研究生课程内部质量保障体系为研究对象,截取一个课程评估周期为行动研究的具体案例,在多利益相关者视角下,采取多种资料搜集方法,量化和质性评价相结合,评估过程与研究密切结合。通过案例高校课程评估机制建立的经验得出结论:设计问题导向与目标导向相统一的评估方案,聚焦“五度”评价标准形成多元结合的评估体系,课程评估与评选相结合、与教师发展相结合,质量评价与过程管理相结合。由此认为:课程评估要以反馈和反思为核心、以改进为目标,继续推进分类评估。

摘要：随着社会的进步,民众对财务知识的需求加大,财务知识由于其专业性增加了普及的难度。在动漫文化融合性大发展的背景下,财务知识和动漫文化的融合,提出了将财务知识中的会计科目进行“拟人化”动漫形象设计的构想,并指出了拟人化设计过程中应注意的问题。探索设计了资产、负债和所有者权益的拟人形象,以期通过动漫这一渠道让学生对财务知识有新的认知。

摘要：针对地方高校艺术硕士人才培养上的目标定位、办学特色、培养质量、教学资源等问题和服务优秀传统文化传承创新上的不足,介绍了将优秀传统文化融入艺术硕士人才培养全过程的泉州师范学院模式。该模式围绕"以优秀传统文化涵养和提升艺术硕士研究生实践创造能力"这一主线,坚持"需求导向、育人为本、融合发展"的改革理念和思路,探索形成"三突出、五融入、五转化"改革实践模式,构建了理念、路径、方法、机制"四位一体"的改革格局,取得了良好的改革效果,为艺术硕士人才培养改革提供了有益参考。

摘要：台湾岭东科技大学服装专业发展特色是以创新实践能力培养为根本基础,功能性服装创意设计、配包饰品创意设计为课程设置主轴;其教学理念实用性强,人才培养模式特色鲜明。通过对岭东科技大学服装专业课程设置的深入分析,探讨了该校办学理念、课程设置和其课程体系构建特点,阐述了对我们服装专业人才培养的启示。

摘要：该文依托武夷山茶旅产业,按照"培育精神,分类培养、强化实践,立足专业"的人才培养原则,以视觉传达设计专业为基础,整合产品设计、动画、美术学等专业骨干教师,组建茶旅文创工作室,以强化学生的实践能力,展示学生的个性特征,实现学校和市场的无缝对接,促进视觉传达设计专业"三创"应用型人才的培养。

摘要：现代学徒制是“技艺传承的学徒模式+现代职业教育”的创新尝试,具有匠心文化传承、双元制主体、小班化教学、项目化课程的特点。“创意设计+数字技术”的融合发展在文化底蕴、知识背景、动手能力、创新创业能力等方面对文创设计人才的能力提出了更高的要求,本文从重构课程体系、创新教学模式、改革人才培养模式、优化资源保障四个方面构建地方高校文创设计人才培养新体系,为高校文创设计类专业应用型人才培养提供有益参考。

摘要：基于成果导向理念的人才培养方案与传统培养方案相较,具有培养目标聚焦新需求、课程体系凸显连续性和培养方案制定更具可持续性等优势。成果导向的本科人才培养方案的设计可从培养目标与毕业要求的制定、课程体系的构建和课程教学大纲的设计方面进行可操作性的建构,为新时代本科人才培养提供新的思维和路径。