摘要：新一轮基础教育课程改革,明确提出了高中思想政治课的课程性质及课程目标,强调议题式教学是高中政治课堂改革的重点。为推进高中思想政治课的教学研究,优化课堂教学策略,贯彻新课程标准的要求,高中思想政治教师必须转变观念,积极探究实践。文章以思想政治必修1《经济生活》第四课第一框"发展生产满足消费"为例,探讨议题式教学中的几个需要突破的关键问题:议题设计要能将课程内容与时代精神结合;议题设计要有优化的议题情境;遵循教育规律,改进教学方式和学习方式。

摘要：近年来,随着教育改革的不断深入,幼儿园园本教研风生水起,园本教研正在成为改进教师教育教学行为,促进专业成长,提升保教质量的重要手段。如果我们把教研定位在高、精、深的研究,必然要求教师要具有较高的科研技能,要有撰写科学报告、设计和组织研究活动及理论思考能力等,这种教研让教师们望而却步,幼儿园居高临下的组织形式,也让教师们望而生畏,欲言又止,效果可想而知。我们认为,教研应当立足于园本,从幼儿园实际出发,以问题为导向,强调教师的主动参与。

摘要：课前巧妙设计具有四要素的问题导读,不仅能引导学生进行有效阅读,启迪学生有效思考,充分发挥数学阅读的力量,还有助于调动学生主动参与的积极性,活化学生思维,为课中学生交流提供丰富的素材。这样,不同的学生从不同的角度积极思考,形成思维碰撞,能构建一个融会贯通的知识网络,有利于提升学生的数学素养。

摘要：单元(主题)教学是"课标"强调的一个重点,这要求教师在单元教学设计基础上再给出课时教学设计,要充分体现数学的整体性、系统性.数学核心素养是数学课程目标的集中体现,课堂教学改革是课程改革的"最后一公里",课堂教学是发展学生数学核心素养的主阵地.开展指向数学学科核心素养的课堂教学设计与实践是核心素养落地的重要举措之一,需要我们不断学习,积极实践,不断提供有价值的实践样本.

摘要：导读:《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中的课程目标为九年一贯整体设计。通过实现课标理念对接、作文范围对接、教学方式对接,有利于学生语言表达能力和知识积累能力的提升,可以有效促进作文教学的“小初”对接,从而真正提高作文教学质量。

摘要：教材中蔗糖与浓硫酸反应的实验存在不足之处,缺乏探究性和环保性。为了便于学生进行实验探究,对此实验进行改进,简化实验仪器和操作。同时,将此部分内容设计为探究教学。学生利用改进后的实验装置探究气体产物,掌握浓硫酸的脱水性和强氧化性,并学会根据化学问题提出假设,并设计实验方案,完成操作,得出结论,从而培养学生化学学科素养。

摘要：《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称为《课标(2017年版)》)将"学科核心素养"置于"课程目标"的层面上,明确指出:"数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现,是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现,是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.

摘要：在信息时代,语文作业的完成过程应充满学生个性化体验和快乐,使作业成为学生学习过程中的一种自觉需要。而依托活动设计的语文个性化作业,打破了传统的固定模式,形式更开放、多元,内容更富综合性、时代感。教师应不断从教材、校园生活、社会生活中提取和挖掘“活动”,设计多元化语文作业,培养学生的语文能力。

摘要：科学探究是 《义务教育化学课程标准 （2011年版）》 中单列的学习主题, 又是贯穿于其它学习主题的重要内容.如何促进初中学生对科学探究的认识和理解, 直接关系到科学探究能力的培养.以 “蜡烛燃烧的探究” 教学为例, 对科粤版初中化学教材进行二次开发, 据此设计了教学过程, 并进行实施与反思.认为充分利用与生产、 生活相关的现象或问题设计探究活动, 有助于促进初中学生对科学探究的认识.

摘要：语篇教学的整个过程应该是整体-局部-整体的过程,教师要有语篇意识,学会从语篇的高度出发,将语篇意识运用于教学全过程。在英语课堂中将思维导图与文本融合一体灵活运用,能很好调动学生主动性,积极主动思考,促进学生全面发展。一、运用思维导图搭建整体情境支架,活化语言语篇意识下的教学设计离不开情境创设。许多教师常常创设的情境很丰富,但缺乏真实性,语言的运用单调机械,交流的信息不真实;还有的缺乏整体性,往往是为了解决语言知识点,堆积而成的零碎情境。