摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”如何引导幼儿学会用心灵感受和发现美,并用自己的方式去表现和创造美?我们立足于安溪当地的茶文化,以音乐活动、美术活动、文学活动为主,利用茶歌、茶舞、茶诗、茶联、茶山、茶园、茶故事等,引导幼儿感受茶文化的魅力,学会用心灵去感受和发现茶的美,用自己喜欢的方式去表现和创造茶的美,并以此构建具有安溪茶文化特色的“茶韵美”美育课程.

摘要：当前全国各大高校均普遍开展了线上教学,在制度设计、资源调配、平台使用、质量监控等方面做了大量工作,信息化教学取得了长足的进步,但是线上教学过程中也暴露出一些问题。以泉州华光职业学院在线学习中心构建为例,从教学质量监控的视角,针对线上教学实施过程中发现的不足,分析总结了学校在这个过程中采取的革新理念、构建机制、修订标准、创新方式、整合技术力量等,实现线上线下课程教学等质同效的举措。

摘要：STEAM课程以促进学生素养发展为目标,通过项目式学习,旨在使学生参与互动,让学生在创造、设计、建构、发现、合作的过程中,解决问题、提升能力、培养学生的核心素养。STEAM课程将核心素养的培养目标细化,将工程学的思维方式引人课堂,让学生在轻松愉快的氛围中,在更具挑战的问题中,通过沟通、协作解决问题,提升自我,促进个性化发展,与此同时,课程开发提升了教师的专业素养,促进了学校发展。

摘要：教师教学儿童文学体课文时采用情境教学法,把课堂教学活动设计成一个个生动有趣的游戏情境,运用角色心理效应,让儿童化身为文中的角色,使教学活动更砧合儿童的生活实际,激起学习兴趣,唤醒学习记忆,保持较持久的学习注意力。通过角色体验、角色扮演、角色想象进行一场场角色体验之旅,这既能让儿童在品味儿童文学体课文中获得美好的情感体验,体悟文本中蕴含的道理,增强语感,丰厚文化积淀。

摘要：古诗词是传统文学艺术宝库中的瑰宝,也是中华优秀传统文化的代表。在语文教学过程中,古诗词始终占有重要地位。随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》的颁布,核心素养概念的提出,给学生的古诗词阅读和鉴赏能力提出了更高的要求。群文阅读因为有助于语文核心素养教学目标的达成,所以也成为语文教学关注的热点。为此,本文以高中语文古诗词教学为例,就如何借助群文阅读助力古诗词教学进行了初步探究,以期为教育界同人的教学实践提供理论参考。

摘要：在小学科学课程标准中,增加技术与工程领域的课程内容,倡导跨学科学习方式,STEM理念教育走向科学教育的核心区。因此,在课堂教学中,要以STEM理念指导教学设计,搭建学习活动,开展学习评价,深化探究活动学习,培养学生的科学素养。本文以《做一顶帽子》教学为例,基于STEM教育理念,主要从突出跨学科融合、搭建学习活动支架、创设真问题情境、注重探究体验、设计评价量规等方面,展开教学实践。

摘要：数学核心素养需要学生在不断地学习、消化、拓展和应用数学知识的过程中逐步形成。通过精心设计课堂教学,将数学核心素养融入教学实践中,引发学生深度学习,才能深化新课程改革的推进。文章在教师问卷调查的基础上,全面分析教师的数学核心素养教学设计能力情况,并对如何提高教师数学核心素养的教学设计能力提出建议。

摘要：幼儿美术欣赏活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物,体验其形式美和内容美,增强审美情趣和审美能力的活动。它是幼儿美术教育的重要组成部分。将有着“东方毕加索”美誉的农民画的艺术元素融入到幼儿的美术教学中,不但可以培养幼儿的审美情趣,引导其去追求美、感悟美,而且可以使其从小便接受到中国优秀传统文化的艺术熏陶。

摘要：21世纪是知识爆炸的时代,对创新人才的培养提出更高的要求并赋予其新的内涵。要培养学生的创新能力,思维品质的提升是关键,而思维品质的训练又依赖于学习活动的设计。为此,我根据常见的辩证思维的三组形式——纵向思维和横向思维、正向思维和逆向思维、求同思维和求异思维,将每组相对的两种维度结合起来设计学习活动,以期对学生思维品质的提升能起到事半功倍的效果。

摘要：劳动教育是全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要内容,是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的基本理念之一是教学过程重实践,高度关注学生学习过程中的实践经历,强调学生学习的过程是主动参与的过程,让学生积极参与动手和动脑的活动,通过探究性学习活动加深对生物学概念的理解,提升应用知识的能力,培养创新精神,进而能用科学的观点、知识、思路和方法,探讨或解决现实生活中的某些问题。生产生活实践和科学实验是劳动教育的良好载体,笔者及所在的生物学科组教师通过一系列实践,聚焦劳动教育设计的系统性与创新性,寻找生物学科与劳动教育的交叉点。