摘要：让学生学会阅读,包括读后的说、听、写,是培养自主学习能力、推动"先学后教"教学模式进一步发展的便捷可操作的行动策略。学生依靠阅读获取知识自主学习模式可设计为:阅读—演讲—倾听—练习,即读数学、讲数学、听数学、写数学。即:依靠阅读从课本中直接获取知识;阅读之后,学生经过自己的再加工在小组、班级讲解知识;倾听同伴讲解时,学生在新的起点上质疑互动、悦纳知识;独立练习时,学生在书写中完善认知结构。

摘要：将校园鼓乐活动中的艺术元素与德育元素巧妙地融合于立德树人教育的根本任务之中,是校园特色文化建设的新探索,既有创意,又切实可行,更符合当前课程改革深化的基本精神,有较强的理论意义和实践价值。文章将学校已积累的校园鼓乐系列活动的丰富实践,提升为校园德育层面研究,思路清晰,可操作性强。

摘要：以警察职业化教育为背景,突出学生专业知识向实际工作岗位能力的转化并最终形成职业核心能力是公安教育的重要方向。项目化教学法可根据职业岗位能力培养的需要,以密切联系职业岗位工作需求的方式,将课程教学内容的理论与实践工作有机结合。当前公安院校《消防管理》课程教学普遍存在理论与实践脱离的问题,因此专业教师在教学中应紧密围绕民警日常消防管理工作中应具备的知识和能力要求,以消防工作任务来确定项目化课程的核心内容,设计课程教学项目,提高学生的专业知识和技能水平。

摘要：文章针对中学英语培养核心素养的趋势与听说教学“重技能、轻思维”的状况,构建了TEAM教学模式,即Thinking（思）—Enlightening（启）—Arousing（激）—Motivating（促）,并利用该模式设计了课例,以诠释思维型听说课的教学程序、操作细则及其对思维品质的提升效用。

摘要：拉夫尔·泰勒在为胡森主编的《国际教育百科全书》编撰的“课程资源”的词条中指出：设计课程及制定教学计划，首先要圆满回答三个问题：帮助学生学什么？采用哪些教学活动才能达到目的？怎样组织教学才能收到最佳综合效果？