摘要：幼儿园手工活动是教师指导幼儿利用各种工具材料,塑造出占有一定空间、可视可触的艺术形象的教育活动,也是幼儿表达自己对周围世界的认知、情感、想象和创造的一种艺术形式。手工活动和绘画活动一样,都是幼儿园美术创作的基本形式,如果说绘画是一种二维空间艺术,那么手工就是三维空间艺术。

摘要：美术欣赏教育是儿童艺术教育的重要组成部分,然而一直以来,美术欣赏教育也是儿童艺术教育中相对薄弱甚至被冷落的一个领域.长期以来,美术教育重技能轻体验、重结果轻过程的错误导向,使得美术欣赏教育在儿童艺术教育活动中处于边缘化的状态.在深入实施？3~6岁儿童学习与发展指南？的今天,美术欣赏的重要性已日渐被广大幼教工作者认同并积极实施,但常常因为缺乏适宜的欣赏素材,缺乏必要的欣赏理论指导而无法开展有效的欣赏活动：或是在活动开篇时以轻描淡写的形式带入,或是在活动组织中以成人标准替代儿童感知表达,或是在欣赏指导中无从下手？？美术欣赏教育的实践研究还存在着许多亟待解决的问题.

摘要：罗恩菲尔德曾指出，艺术教育只是一种达到目标的方法，而不是～个目标。这种以发展为取向的艺术教育强调通过艺术的教育促进儿童的发展。教育应该是生活的本身，幼儿园美术教育作为艺术教育的重要组成部分，应当避免技能重复练习、规避单一技术教育，倡导以儿童为本，关注幼儿生活，以儿童的生活经验为基础，尊重儿童兴趣和需要。

摘要：生活是艺术的源泉,艺术因生活而亲切、生动,生活因艺术而绚丽、多彩.艺术教育实践的最终目标是使人们的生活更加丰富、美好.回归生活是？幼儿园教育指导纲要（试行）？和？3~6岁儿童学习与发展指南？（以下简称？指南？）中的核心教育理念之一.

摘要：每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿审美情趣及能力的提升需要通过大量的艺术实践活动得以实现.幼儿对事物欣赏的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人.

摘要：美术欣赏是美术教育中重要的组成部分,是对美术作品进行愉快、和谐、无拘无束地探索的活动.美术欣赏的目的在于加深幼儿对美术作品中美的理解,提高幼儿的审美意识,培养幼儿的审美敏感性,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.艺术作品生活化欣赏,就是把艺术作品转化为与幼儿生活活动（物质生活和精神生活）密切相关的状态.

摘要：教育部2011年颁布的？义务教育美术课程标准？（以下简称？课程标准？）明确指出“注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力,提高审美品位和审美能力,增强对自然和人类社会的热爱及责任感,形成创造美好生活的愿望与能力”,彰显了艺术教育与美好生活的密切关联.

摘要：在贯彻落实《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》精神,深入研究与践行《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿园美育工作要求的基础上,美术欣赏活动越来越受到各地幼儿园的重视,教师开始意识到美术欣赏活动对于培育幼儿的审美意识、丰富幼儿的审美经验、提升幼儿的审美情趣、涵养幼儿的艺术素养和人文精神的重要意义。

摘要：《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿的学习方式与特点，决定了美术教育“回归儿童生活”的必然趋势。“回归儿童生活”，意味着教师在设计与推进美术活动时，从儿童的真实生活出发，在目标制订、内容选择、情境创设等方面时刻做到看到儿童，尊重儿童。本次专辑，几位作者带来了他们实践研究中的有效经验，供大家参考。