摘要：新课程改革的重点是发展学生的学科核心素养,为了更好地将新课标理念落实到教学实践当中,基于化学核心素养的新旧教材比较研究十分必要。以“铁及其化合物的转化”内容为例,对比研究新旧版本苏教版教材在内容编写与呈现、栏目设置与编排、实验设计等方面的区别和联系,为基于化学核心素养的课堂教学和学生的自主学习提供一些参考。

摘要：以“中和滴定及其拓展应用”的单元复习教学为例,阐述在高考复习中引导学生进行深度学习并建构认知模型,通过“教、学、评”一体化教学,将过程评价与结果评价有机结合,及时发现问题并调整复习方案,弥补教学的短板。

摘要：将“教、学、评一致性”和“化学单元教学设计”相结合,助力核心素养落地。本文尝试立足于“教、学、评一致性”,以苏教版选择性必修《化学反应原理》专题二第三单元“化学平衡的移动”这一单元为例进行单元整体教学设计,探索如何通过单元设计,建立高效课堂,提高学生的学科能力和核心素养。

摘要：归纳基于核心素养评价的特征:评价功能多重性、评价任务情境化、评价方式多样化、评价主体多元化以及评价标准素养 化。分析阐述 2017年版课程标准中的核心素养水平、学业质量标准水平以及课程内容中的内容要求、学业要求之间的关 系。展示基于核心素养的评价设计:设计指向素养的评价任务,选择多样化的评价方式,制定科学的评价标准。提供评价 设计案例,为教师进行学习评价设计提供参考借鉴。

摘要：新高考新教材背景下,针对一线教师关注的如何发展学生学科核心素养的问题,以“氯气的性质”教学内容为例,构建了基于“教、学、评一致性”的教学模式,并对其进行了阐述:依据课程标准进行深度备课、依照备课思路设计教学目标与评价任务、根据教学目标创设学习活动。

摘要：化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构和变化规律的科学。从五彩缤纷的宏观世界到美丽神奇的微观世界,如何提高微观知识内容复习的趣味性、直观性和有效性一直是初中化学教学关注的重点和难点。通过“物质构成奥秘”复习课的展示,以“水”为载体,从知识整合、模型建构、问题解决和素养培育四个角度进行说明,让学生在丰富多彩的活动中建构起宏观和微观之间的桥梁。

摘要：基于"教、学、评"一致性理念,以气体的制备和净化(第1课时)为例,设置学科问题链,旨在复习常见气体制备及实际过程中实验装置的优化设计。学生在思考解决问题和探究过程中建构知识网络,强化迁移运用,达到深度复习的目的,培养创新能力,促进学生核心素养的发展。

摘要：以新课标为导向,通过研究碘的提取的工艺流程,进行提炼,设计成学生探究性实验,在课堂教学中引导学生动手实验,发展学生的核心素养。