摘要：实施单元主旨引领下的单课教学,力求从单元整体的角度提炼出单课教学主线,梳理单元与单课、单课间课目的关系,把握单课的核心关键问题,合理设计教学程序,“引领学生建构合理的历史知识结构,避免碎片化”。本文以“动荡的春秋时期”一课为例,分别从单元主旨与单课教学主线的关系、教学逻辑的把握、教学设计等方面阐述笔者的教学实践,并进行总结与反思。

摘要：以“基于物质类别认识物质的性质与变化”大概念统领单元复习教学,以“有反应无明显现象的实验探究”为载体,呈现逆向设计理念视角下教学设计的探索与实践,通过构建促进学生理解的多维教学结构,注重“教、学、评”一体化,促进具体知识背后的大概念外显和化学课程核心素养落地。

摘要：作业是影响教育质量的关键因素,将单元作为整体进行作业设计能较好地解决当前地理作业设计存在的问题,提高作业质量,提升作业信效度,促进学生深度学习。文章以人教版高中地理教材选择性必修1第四章“水的运动”为案例进行单元作业的设计实践,最后提出了深度学习视角下地理单元作业设计的建议:作业主题复杂化、作业情境生活化、作业难度层次化、作业评价多元化。

摘要：目的:利用邓迪教育环境量表(DREEM)评估学员对医院临床教育环境的看法。方法:采横断面研究设计,对150名住院医师规范化培训学员进行DREEM评估。结果:发现DREEM分数和培训时间之间存在高度显著关联。结论:培训时间会影响学员对教育环境的整体感知。

摘要：近年来,有关项目式学习的研究和实践成为一线教育工作者关注的热点。在介绍了项目式学习一般流程的基础上,以人教版高中地理必修第一册“地貌的观察”为例,介绍了项目式学习在高中地理教学中的运用,强调将教学内容整合在真实案例之中,围绕案例情境创设问题链和项目式活动,引导学生通过问题探究习得知识、提升地理学科素养。

摘要：复习课教学不应局限于知识点的讲解和知识体系的建构,而应以学生为主体,关注学生的知识经验、激发学生的思维参与和情感体验,创设贴近学生实际生活的真实教学情境,打造学生自主感悟、自主思考、自主探究、自主体验的课堂,实现明知达理导行,使道德与法治核心素养真正落地。大数据分析能够帮助教师反思自身教学行为,优化课堂教学情境设计与问题设置梯度,提升学生核心素养,构建高效复习课堂。

摘要：以"植物生命活动的调节"单元为例,选择将课内外拓展实验和传统纸笔检测作业相结合的方式,对单元作业设计模式进行探索,旨在合理、有序地设计单元作业,为检验核心素养的达成提供参考.

摘要：运用STEAM教育理念开展小学创意编程教学活动,不仅能促进学生创新能力的发展,还能促使学生信息素养得到不断提升。因此教师需要结合STEAM教育理念不断优化调整小学创意编程教学活动,并以创意编程教学活动为基础,不断提升学生的综合能力,促进学生创新、动手、计算能力的不断发展。同时教师可结合创意编程教学,加强对学生的引导启发,使学生能够树立正确的学习观念。基于此,分析小学创意编程教学存在的问题,探讨基于STEAM教育理念的小学创意编程教学实践。

摘要：如今,单一技能的应用已经不能支撑人才的发展,社会要更多综合型人才。STEAM属于具有较强实践性的一种超学科的基本教育理念,同单学科的教育以及传统对书本关注的理念有一定的差异。在新课程改革的实施中,micro:bit凭借简单易学的特征备受广大师生青睐,并且逐渐进入小学信息技术课堂。为了能实现人才培养基础的夯实,小学信息技术教师就要考虑到教育理念的基本渗透,然后将其作为基本,以此来实现有效的micro:bit创意编程教学,从而革新传统教学方式,既让学生基于亲身体验扎实掌握信息技术课程的基础知识。

摘要：跨界阅读是阅读整本书的一种方式,是提升学生跨学科综合素养的有效路径。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对整本书跨界阅读策略是这样表述的:“跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”