摘要：目的:探讨课程思政融入医学院校大学英语中国文化概况课程的应用效果。方法:以2019级和2018级医学生分别作为试验组和对照组。试验组将课程思政融入教学各环节,对照组采用传统教学。通过期末考试和调查问卷等对教学效果进行评价。结果:试验组学生的平时成绩、期末成绩和总评成绩均高于对照组(P<0.05),且试验组学生普遍对课程思政的融入认可度较高。结论:课程思政融入中国文化概况教学各环节的教学效果明显优于传统教学。

摘要：在统编教材中,复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。当前,教师对上述三类复述缺乏科学厘清,尤其在文言文“简要复述”能力的训练上,目标定位不清、教学策略偏失、评价方式单一。为有效提升学生简要复述的能力,在教学中应当以目标为引领,以学定教,以评导学,构建“教—学—评”一体化的文言文简要复述实施路径:首先,通过确定目标,设计学习任务,研制评价量表;其次,实施双向建构,达成增值评价;最后,依托持续性评价,实现语用能力发展。

摘要：高中语文教学中大单元教学的运用,弥补了单篇教学中存在的知识重复、分散的不足,实现了知识的系统传授。为解决大单元教学中存在的问题,以高中语文大单元教学实践为研究对象,对提升学生课堂学习效果提出几点建议,并对大单元实践教学意义进行阐述,希望能够为相关人士提供一定的参考。

摘要：借助智课系统中的教学行为分析图和教学模式分析图,诊断出课堂存在的不足和优点,提出优化策略:通过创设学习情境,引导学生“趣”阅读,设计多种“组合读”,促使学生“趣”发现,引入竞争机制,调动学生“趣”挑战,进而落实整本书启动课的“激趣”目标,实现学生的“趣”生长。

摘要：课堂作业具有激励、巩固等功能,有效的课堂作业是构建高效课堂的基础与根本.笔者通过查阅资料、总结经验等方式,研究如何通过优化设计课堂作业辅助数学课堂教学.先分析了优化设计数学课堂作业的必要性,指出这是提升课堂教学质量的必由之路,也是贯彻落实“双减”政策的需要.接着,针对当前数学开展情况分析了课堂作业设计存在的问题,主要有三点,即缺乏趣味性、未有效分层、脱离实际生活.基于此,文章结合数学教学规律与“双减”政策要求,从遵循趣味性、分层性、生活性原则这几个方面简要阐述优化设计小学数学课堂作业的具体措施.

摘要：在“双减”背景下,学校领导、教师要认真阅读“双减”政策内容,围绕“双减”政策来实现教育形式的优化、创新。同样,在小学语文课程教学中,教师要注重优化语文作业内容,创新语文作业形式,改变以往课后练习题、试卷题的单一作业,通过设计趣味性、实践性、层次性的语文作业,激发学生做作业的兴趣,发挥出学生做作业的效果,进而在减轻学生语文课业负担的同时实现增效提质,全面落实“双减”政策。

摘要：题组作业指的是教师根据教学实际与学生的现实学情,将有关联的、零散的习题综合重组,实现新旧知识的勾连、对比与巩固。题组作业促使习题设计从“重复低质”走向“增效高质”,有效地让学生从“题海战术”中跳出,达到“少”而“精”、融会贯通的练习效果。题组作业的设计重在比较,不同于单一的练习,在突出数学知识重点、突破难点、厘清知识易混点等方面有着显著作用。教师要明确题组习题设计并非简单数学问题的组合,而是要让题组作业具有层次性、联系性、变式性和开放性等,有效地发展学生的分析、应用、迁移和创造等高阶思维。

摘要：由于文选型教材的特点、教师长期单篇教学的惯性以及素养不足,一律以群文教学取代单篇教学不切实际,单篇教学或者单篇和群文混合教学在实践中仍是一种重要样态。任务群视域中的单篇教学仍然要有大单元的设计理念,了然单元整体目标,整合以单篇为主体的微专题学习内容,科学设计学习任务,以凸显语文课程的实践性以及“学”的主体地位,催化学生实现真正的成长。

摘要：“双减”政策对作业设计提出了明确的要求,为教师的作业设计指明了方向,教师要深入研究“双减”政策的内涵和要求,提高作业设计的质量。在进行作业设计时,遵循作业设计的原则,优化作业设计的内容,丰富作业设计的形式,强化作业设计的针对性和层次性,把控好作业设计的量,使作业设计更加科学合理。教师要做好作业的批改与反思,不断总结作业设计的经验,促进作业设计水平的提升。教师在进行作业设计时,可以设计一些前置型作业、实践型作业和复习型作业,以丰富作业的内涵和形式,提高作业任务的有效性。

摘要：文章作者以柳穿鱼花型、小鼠毛色的遗传典型实例创设问题情境,运用假说—演绎法,开展表观遗传的概念教学。教师可以通过探究表观遗传现象的本质来引导学生构建表观遗传概念,通过带领学生分析表观遗传机制,使学生理解概念并运用概念解决问题,实现对概念的迁移应用,促进学生核心素养的发展。