摘要：高中化学课堂教学应坚持从“知识本位”向“素养本位”转变的教学理念,精心策划教学内容,以促进学生从掌握学科知识向培养学科核心素养转化。实现这一转变的关键在于对化学教学内容进行结构化设计。通过运用思维导图、认识模型和项目任务等结构化途径,帮助学生构建知识之间的联系、清晰认识思路以及掌握核心观念,从而推动学生对化学学科的深度理解。

摘要：“一个经验”是杜威针对经验浅层、零碎问题而提出的观点。指向“一个经验”的语文跨学科学习具有多方面特征:学习主题要有连续性,学习历程须具有完整性,学科实践讲究动态性,问题解决凸显交互性,生命成长追求圆满性。基于“一个经验”,对综合性学习单元“难忘小学生活”进行跨学科学习设计,科学设计其学习主题、目标、内容、方式和评价,推动学科知识、学生生活与自我体验相互融通,帮助学生梳理成长经历,形成“一个经验”,实现小初“无缝衔接”,促进学生“完整的人”的发展。

摘要：数理融合是对数学和物理两门学科进行适度整合以培育学生通用素养为目标的教学活动。相较于单科教学模式,数理融合教学更注重知识的整合、聚焦思维培育,通过两门学科的认知交叉、聚合,促进基于学科又高于学科的多元化高阶能力形成,它的实施对培养学科核心素养有积极的推动作用。从数理融合角度对课堂教学环节重新设计,通过知识建构、知识整理、知识互联、知识回溯、知识内化等一系列教学实施实现融合知识的渗透、耦合与移植,让学生在多元的环境中把握物理的核心内涵,促进知识的内化和创新思维的形成。

摘要：构建“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程,更好地融合美术与音乐学科知识,运用美术形式传承南音艺术,有助于实现美术学科核心素养培养目标。教师通过明确“画韵南音”校本课程的开发原则,从教学目标、教学资源、课程实施、教学评价四方面梳理校本课程的开发与应用策略,完成对“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程的建构。实践证明,“画韵南音”艺术实践工作坊校本课程使学生在传承南音非遗文化的过程中获得了发展。

摘要：当前,设计教育面临学科跨界、技术革新、产教融合等带来的新形式与新挑战。集群工作室教学模式具有明显的社会性、开放性和复杂性,作为一种开放包容的教学方式,其教学实践活动涉及学校、企业、政府等主体。在场域理论的指导下,集群工作室教学模式的构建是一个由场及域、动态发展的过程,涉及知识建构、情境学习、网络联通等方面。高校应从课程体系建设、教学团队建设、产教融合教学平台建设、教学评价系统建设等方面完善集群工作室制教学模式的框架与路径。

摘要：单元起始课教学不应局限于单一问题的设计,而应是符合数学本质、学生需求的,为学而教的生态结构化教学设计.研究者结合“平方根”一课的教学阐述自身的做法,并提出一些思考.

摘要：在提升语文核心素养的教育改革大背景下,如何提升学生的语文核心素养,成为教育界最前沿、最热门的话题。本文从大单元教学实施的必然性、大单元教学的目标指向角度分析深度学习的有效进行,并探讨如何进行专家思维与高通路迁移的单元整体教学设计。

摘要：本研究旨在开发以垦牧文化为背景的小学英语教学资源。本文以垦牧园中的蔬菜种植为例,探讨如何在种植活动中融入英语教学,设计相关教学资源。本文通过详细分析垦牧文化与英语教学的整合方式,探索其对提升学生英语学习兴趣及理解能力的效果。本文以此为中心,探索如何将垦牧文化元素融入英语教学资源,促进对学生的语言表达能力和文化意识的培养。

摘要：跨学科主题学习不仅是当前教育改革的重点,也是教育面向未来,培养多元化、高适应性人才的重要途径。文章以“福建省的传统民居”为例,进行地理学科与历史、艺术、语文等多学科知识的整合,对跨学科项目式主题学习的学习目标确定、学习任务设计与实施、学习活动评价等进行具体阐述,以促进学生综合素养与创新能力的培育。

摘要：在“双减”政策的推动下,小学数学作业设计面临着新的要求和挑战。文章从“双减”背景下小学数学作业设计的基本导向、“双减”背景下小学数学作业设计的基本要求、“双减”背景下小学数学作业设计的思路优化等三个方面探讨如何在“双减”背景下,通过策略性的调整与创新,以实现小学数学作业的减负、提质、增效的目标。