摘要：随着新课标的颁布和“双减”政策的实施,整个大环境的教学改革都明确指向对学生核心素养能力的培养.在这样的环境下,教学中的单元整体教学设计也要与时俱进,不能只要求学生把课本中基本的数学概念、定义、定理和公式机械地简单组合记忆,而应该要求学生对所学知识有更深层次的理解,实现前后知识点融会贯通,会用整体的眼光理性地、有逻辑地思考问题.

摘要：数学建模是把所考察的实际问题建构成相应的数学模型,通过对数学模型的研究使问题得以解决的一种数学方法.几何是初中数学教学的一个难点,图形变化的多样性让不少学生“望题生畏”,提炼模型,实施模型化教学是突破几何教学难点的一个途径.1探索模型教学的意义(1)模型教学有助于化解教学难点几何模型的建立是基于基础知识的学习,是许多几何知识的综合体.在数学模型的进一步学习与研究中,不但帮助学生巩固了几何基础知识,还增强了逻辑思维的训练,让学生对几何知识有了更深刻的理解,同时也拓展了思维.

摘要：“单元整体教学”实际上就是单元视野、单元整体设计下的课时教学.所谓单元视野:一是围绕大概念,以一般观念统领,强化整体性与联系性;二是对教材内容进行调整、整合,优化结构,在教学实践中引领教师回归课标,回归教材.于学生,整体性学习;于教师,整体性教学安排,其一般方法就是把一些具有逻辑联系的知识点放在一起进行整体设计.目的是“前后照应”“整体思考”,在突出知识与技能教学的同时,整体思考蕴含于知识与技能中的数学本质、体现的数学思想,最终实现“发展学生的数学学科核心素养”.