摘要：在我国数字经济快速发展的背景下,数字技术成为驱动企业创新的关键技术因素。本文基于2007—2021年我国A股上市公司的年报数据,利用文本分析法构建企业层面的数字技术应用指标,考察企业数字技术应用对专利质量的影响。研究发现,数字技术应用显著提升了企业的专利质量,并且企业只有将数字技术应用到生产、经营和管理过程中,才能真正发挥数字技术的专利质量提升作用;机制分析表明,企业数字技术应用通过提高研发效率、推动研发合作以及积累超级明星发明家三个渠道促进专利质量提升;数字技术对企业专利质量影响具有明显的异质性,在IT投入更多和专业化分工水平更高的企业中促进效果更显著。进一步研究发现,数字技术应用并没有导致企业间的专利质量出现数字鸿沟。本文研究结论为数字经济时代下推动实体企业与数字技术深度融合提供理论依据和经验证据,并为我国未来提高专利质量相关的政策设计提供参考。

摘要：明清时期,由于陈靖姑女神没有受到王朝政府的正式敕封,为了维护陈靖姑信仰的生命力并扩大其影响力,信徒们通过强化初始职能、融入水神职能、扩展降魔职能等多种方式,对陈靖姑信仰的神职内涵进行了全方位、系统化的建构。随着陈靖姑神职内涵的不断丰富,一套以陈靖姑、林九娘、李三娘为主祀神明,以“救产护幼”与“斩妖除魔”为核心职能的临水夫人神班系统也在这一时期被建构出来。陈靖姑信仰由此获得了空前的发展,形成了一个涵盖宗教、文学、艺术、民俗、医学的综合文化体系。对陈靖姑信仰的神职建构与神班系统的扩展,体现了民间信仰融合性和包容性的基本特征,这在本质上属于一种在地化的文化建构模式。

摘要：高职院校推动国际化发展是助力教育强国建设、服务区域经济及职业教育高质量发展的关键举措,势在必行。通过对江苏、山东、浙江、福建4省高职院校国际化办学现状分析,福建省高职院校国际化发展存在国际化办学能力、办学活力、办学动力不足等问题。提升国际化发展的战略认识、理论认识、规律认识,加强国际化发展顶层设计,构建具有地方特色的国际化发展政策体系,深耕“职教出海”区域品牌,是破除福建省高职院校国际化发展制约瓶颈的可行之策。

摘要：2017年以来,台湾地区教育主管部门通过修订“台湾地区师资培育的有关规定”、颁布《教师专业素养指引-师资职前教育阶段暨师资职前教育课程基准》等措施,实施标准本位职前师资培育改革,推动师资培育质量提升。改革当前进展迟缓,其困境根源在于理想与现实落差消解从教热情、现有评价机制与素养养成的矛盾、课程设计缺乏专业引导、改革主体缺失等。台湾地区师资培育改革面临的问题引发对素养导向师范教育改革的三点思考:以人为本是素养导向师范教育改革出发点;让专业引领成为素养导向教育改革的必要保障;把实践教研作为师培伙伴关系推进的重要方式。

摘要：杉浦康平作为日本设计大师之一,其作品鲜明的特征在世界平面设计领域影响深远。其对“噪音艺术”的探索,并由此产生的混沌与秩序具有深刻的美学价值,通过设计各元素的交融,呈现出“复眼”看世界的能力,成为亚洲文化圈视觉艺术作品的典型代表。

摘要：在网络科技日新月异的今天,被誉为“第七艺术”的电影与“第九艺术”的游戏彼此融合,生成了互联网时代一种新型的人类精神载体,这无疑是人类又一次“本质力量的对象化”。由迪士尼出品的科幻电影《电子世界争霸战》于1982年开启电影与电子游戏的融合之旅。

摘要：以2020年在重庆黄桷坪铁路三村实施的“第三届长江上下公共艺术行动计划”为例,从可持续视觉化、可持续行动、可持续剧场化三个角度分析其构建社区生态场域的方法与路径,探讨在中国社会构建多层次、多元化建设社区生态的方式。

摘要：本文旨在探讨在闽文化背景下不同区域的闽作家具中蝙蝠装饰纹样的特征以及地域差异性。通过田野调查与分析比较,结合闽地不同区域的地理与人文环境特点,分析出不同区域的闽作家具中蝙蝠纹样造型与装饰特点,即闽南地区蝙蝠纹样的精致富丽、闽东地区的写意简练、闽西地区的优美闲适以及莆田地区的细腻质朴。探析出不同的地理与人文背景下人们的思想情感与内在信仰对家具装饰的影响,以及中原传统蝙蝠纹样所体现的“福”文化内涵,经由闽地文化的融合发展呈现出独特的地域文化特征,从而把握中华传统“福”文化内涵的地域表现,在闽作家具的开发设计中,实现传承与创新的有效融合。

摘要：百年党史,百年风华,自中国共产党成立以来,青年共产党员一直是党的中坚力量,谱写了可歌可泣的壮丽篇章,同时,青年党员也代表着党的未来和希望。青年党员的形象能够在同龄人中形成巨大和广泛的影响力,从而在全社会起到价值观引领的作用。因此,青年党员形象的建构和呈现具有重大意义。影视艺术以诉诸视听的镜头语言、直抵内心的感性特征,在情感认同和价值观建构层面具有巨大的媒介优势,能够很好地疏通心意,强化认同。建党以来,借助影视艺术塑造和传播青年共产党员形象,是中国共产党的一贯政策,中国电影银幕上也留下了一长串流光溢彩的青年党员形象。

摘要：数字鸿沟问题是我国新时代教育公平发展中必须面对和破解的难题。本研究选取美国、日本和英国自2010年以来发布的12份重大教育信息化政策文本,分析和考察三国教育信息化战略中关于解决数字鸿沟问题的重要举措。分析结果显示,在弥合物理鸿沟方面,各国普遍强调互联网的连通性,重视对数字基础设施的资助,注重为贫困家庭提供数字基础设施。就差异而言,美国支持学生在校自主选择数字设备,日本注重高校与中小学的互联网连接,英国专为高等教育和继续教育开发的网络连接独具特色;在削弱技能鸿沟方面,各国均致力于发展数字技术操作技能与提升信息技能,美国更关注借助数字技术培养学生的非认知能力,日本更强调应用信息技术的道德和责任问题,英国提出的促进数字技能包容的措施更为详尽,尤其是在促进数字技能性别平等方面;在缩小使用鸿沟方面,各国主要关注教师数字技术培训体系,数字教育资源的开放性与个性化学习设计,差异体现在美国教师在线个人学习网络与面向学生的通用学习设计,英国传播有效应用技术优秀实践案例的创新途径,日本教师支持系统和多样化数字设备。这些举措对于应对我国新时期的数字鸿沟问题、促进教育公平与优质发展提供了一定的借鉴和启示。基于此,提出我国应持续推进数字教育基础设施建设、加速师生信息素养内涵式发展、提升数字教育资源的利用效能等建议。