摘要：《中国英语能力等级量表》对口译能力做出了详细的描述与界定,给大学口译教学指明了方向。以技能训练为中心的口译教学要加强记忆能力、笔记能力、表达能力的训练,着重专注听力训练,重视母语能力与水平。在教学模式上,应将"互联网+"的思维方式引入口译教学,实现先进的信息技术手段与口译教学深度融合,为学生创设最贴近现实的语境,提供最具时效性的语料,实现提升口译能力的目的。

摘要：分析网络与数字媒体在大学英语翻译教学中的应用研究理论基础,介绍网络与数字媒体引入大学英语翻译教学的愿景,从课前、课中、课后三个环节探究将网络与数字媒体应用于大学英语翻译教学的具体措施。认为网络与数字媒体融入大学英语翻译教学不仅能提高学生的课堂参与度,培养学生的自主学习能力,还能培养出具有创新思辨能力与全面翻译素养的翻译人才。

摘要：2013下半年以来,大学英语四六级考试翻译题型进行了重大改革.考试形式从最初的单句形式转变成汉译英段落形式,突破了词汇、语法结构的局限;考查内容的主题与词汇都颇具"中国特色"与中国文化因素.新题型的变化契合了"中国文化走出去"的国家战略,为新时期的大学翻译教学提出新要求,指明新方向.

摘要：异化与归化是十分常见且实用的两种翻译策略。本文概括分析了归化和异化的历史由来与意义,指出了两者间既相互独立又动态统一的关系。通过对归化和异化“度”的分析,指出好的译文应当是归化、异化共同作用的结果。在归化、异化作用下,翻译教学应当重视文化因素对学生学习翻译的影响,教师应有意识地引导学生奠定扎实的语言基础,同时提高自身文化修养。

摘要：口译能力是综合立体化的语言输出能力,这就决定了口译教学并非单纯语言能力教学,而是基于技能训练的教学模式。在中国英语能力等级量表的指导下,大学口译教学与先进的信息技术手段相结合,创新了教学模式,提高了课堂教学的时效性与欢愉度。

摘要：大学英语四六级翻译新题型的改革与2017年制定出的《中国英语等级量表》在考查学生英语能力的取向上不谋而合,新的测评标准对大学英语翻译教学带来了诸多挑战与启示。新的翻译考试题型与量表都要求学生应具备语言能力、翻译策略、文化素养、百科知识等综合翻译能力。同时,这些新的要求也充分体现了大学英语笔译教学在文化传播视域下的积极作用,秉承了英语教学服务于中国的理念。

摘要：随着社会的不断发展,我国高校开始注重西方文学理论课程的教育教学质量。翻转课堂是新的教学模式,将其应用在西方文学理论课程教学中,有助于学生更好地理解课程内容,激发学生的学习动力,提高教学整体质量。鉴于此,文章将对翻转课堂在西方文学理论课程中的实践进行分析。