摘要：以发展科学思维为目标,将“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”设计为探究性实验。通过创设有关膳食传言的情境,驱动学生自主探究,引导学生基于实验证据论证观点;通过引导学生理性辨析和探索实验过程的生成问题,强化学生的理性思维,助力其提升科学探究能力。

摘要：高考考试内容改革提出“将体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合,走出了一条以德引领、以智为基、体美劳强力呼应的内容改革之路”。在教师日常教学和命题中应基于真实情境,尽可能贴近生活进行原创命题,使试题注重五育并举,从而促进教考衔接。一、本市模拟试题落实五育并举,强化育人的功能示例1.“德”:胸怀祖国,放眼世界,以偏思政类情境为题材的试题【试题】1915年陈独秀在《新青年》创刊号上写道:“青年之于社会,犹新鲜活泼细胞之在人身”。

摘要：从习题考查的侧重、习题类型、习题等级水平3个方面对人教版和北师大版《生物学·必修1·分子与细胞》教材进行比较分析,为教学和习题命制提供借鉴和参考。北师大版教材在习题设计上更加侧重对学生思维能力的训练和考查,而人教版教材在保证数量的同时,更加侧重对生命观念的考查,能较好地兼顾全国不同地区的发展水平;人教版教材中设置有画概念图的练习;两版教材课后练习对科学探究能力和社会责任的考查要求都比较高,属于三、四级较高水平的等级。