摘要：学科专业的教学大纲是指导专业发展的纲领性文件,一定程度上体现了学科育人的动态发展特点。新中国成立以来,不同时期研制的英语专业教学大纲体现出该学科在思想政治教育的追求指向从思想教育到素质教育、从素质教育到综合素质的演变。高等学校英语专业思想政治教育在历史发展过程中,始终坚持专业教学和思想政治教育并举,坚持专业课是实施素质教育的主渠道,拓展综合素质内涵从而服务国家和社会的新需求。进入新时代,高校英语专业应该重点做好教师课程思政教学能力的打造,开展价值塑造、知识传授和能力培养三位一体的任务设计和教学,落实立德树人的根本任务。

摘要：杨红樱童话绘本出版后不久即被日本译者中由美子翻译成日语,由日本树立社出版,这无疑是中国文化“走出去”的成功案例。本文以杨红樱童话绘本《木耳》的日译版为例,考察其文字、符号的排版设计特点及译者的翻译策略,探讨了其体现的“儿童本位”思想,以期对我国绘本的创作和出版、绘本译者的翻译策略带来启示。

摘要：介入微课的翻转课堂教学是顺应信息化时代要求的创新型教学范式,但在高校外语教学尤其是日语教学中的应用尚处于尝试阶段。目前我国高校日语教学中仍然存在教师教学观念陈旧、教学方法单一、忽视学生个体差异等问题。翻转课堂的教学模式有利于促使教师转变教学观念,提升教学水平;有利于培养学生的主观能动性和学习自主性;有利于提升课堂教学质量和教学效果。本文将通过微课制作、翻转课堂的教学设计、教学实施和教学效果评价等几部分内容,阐述商务基础日语课程中介入微课的翻转课堂教学实施过程,以期为日语教育工作者创新教学实践和高校日语教育信息化建设提供可借鉴之处。

摘要：全面推进高校课程思政建设是新形势下高校教育改革的重点和方向。《高级英语》是大学英语专业必修课,课程思政坚持以德立身、以德立学、以德施教,注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育,学习英语语言文化知识同时,传承和创新中华优秀传统文化,积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观,实现英语专业课程与思想政治理论课的同向同行,实现协同育人。本文主要从《高级英语》课程思政的教学思路、教学设计和课程建设特色等方面来研究与实践《高级英语》“课程思政”的教学设计,以期促进教学效果的提高。

摘要：新冠肺炎防控期间,全国各高校大规模开展了线上教育以及线上线下混合式教育,对学生自主学习能力提出了更高的要求,提高学生自主学习能力则成为线上线下教学改革的重点。本文以《英国社会文化》课程为例,探索新的教学模式,在课程设计中调整备课方式及内容,充分利用线上自主学习平台,将自主学习成效纳入教学评估并注重课程思政,以提高学生的自主学习能力。

摘要：OBE模式基于利益相关者的调查进行愿景规划,按照能力培养标准对毕业生预期要达到的成果进行“反向”构思、设计,通过对课程和能力矩阵匹配的“正向”方式实施、运行人才培养策略,将内需和外需完美地结合起来,有效满足了校内和市场的需求。研究基于OBE模式对翻译本科专业学生翻译能力培养的翻译教学进行一体化设计,以期为翻译专业教学质量的提升提供思路,为创新人文学科人才培养模式提供参考。

摘要：大学英语跨文化交际课程教材设计应以价值观为导向,应遵循"以本促设,以评促设,以学促设"的设计理念。在此基础上,提出并论述与该设计理念分别对应的三个设计要素:大学英语跨文化交际课程教材设计应本土化,并应以本土化的跨文化交际能力评价量表作为参考,还应突出中西文化对比,平衡中西文化。该项研究旨在为大学英语跨文化交际课程教材设计提供可行的、科学的依据,为跨文化交际教学提供指导,增强学生的跨文化交际意识、国际意识和中华文化自信意识,提高学生与西方人的交际沟通能力。

摘要：语用学的效率原则指交际效率的最大化原则。ESP是专业信息交流,要达到交际效率的最大化,必须遵循和应用ESP语境下的语用规则和交际技巧。《技术与商务交流英语》教材以ESP的共核理念和效率原则为指导,采用显性教学法,涵盖各专业学科通用的语用规则和交际技巧,以便有效提高学习者的专业信息交流能力。我院使用该教材在商务英语专业(简称"商英专业")四年级进行教学实验。实验后问卷调查表明,学生在信息收集、专业写作、图表应用、文件设计和专业阅读方面的能力均有提高。商英专业与英语专业毕业论文写作特征的比较分析显示,商英专业学生在文件设计、图表应用和语态选用方面明显优于英语专业学生(p≤0.05)。对商英专业学生该课程成绩与其毕业论文成绩的相关性分析结果(0.749)进一步证明,本课程提高了学生论文写作的质量。因此,以语用学效率原则为指导的ESP课程是提升ESP教学和论文写作效果的有效方法。

摘要：培养跨文化交际能力是我国外语教学的重要目标,但自从“课程思政”提出以来,我国现有的大学英语跨文化交际课程教材便面临重大革新。教育工作者应从学习者学习需求的调查、教材指导思想的确立、内容编写的时效性和教材编写团队的培养四个维度,讨论其对大学英语跨文化交际课程的教材设计的启发意义。

摘要：依据OBE教育理念,从教学目标、教学流程及教学经验三个维度探讨如何在新工科背景下设计大学英语课程,实现语言教学和育人的融合。大学英语教师在传授语言知识的同时,更要塑造学生的品格,把知识传播、价值引导、能力塑造融入大学英语课堂教学之中。