摘要：随着近年来BIM技术的普及与发展,BIM相关人才短缺问题日益突出。本文在剖析BIM技术产与学现状问题基础上,从建筑学的“建构”源点思考BIM技术的深层逻辑与教学优势,提出了基于“建构”的BIM教学框架,探索应用型大学建筑学专业BIM方向教学实践。该教学思考通过建构导向下的形态空间构成与工程体系建造体系,明确了BIM技术与建筑学源点的耦合关系,将专业设计、理论、软件课程以课程包的形式系统嵌入BIM知识,并以微更新的方式逐步形成“BIM协作”的建筑学教学生态链,尝试实现建筑学教学与BIM技术的有机融合,从而提供一种系统的建筑学方向BIM特色人才教学实践思路。

摘要：主位和主位推进模式是语篇分析的重要手段之一。以系统功能语法为理论框架,以一则英语招生广告为语料,探讨该招生广告的主位和主位推进模式特点,研究结果发现:招生广告语篇大量运用无标记主位,主位及主位推进模式的选择与广告的语类及其功能和目的密切相关。无标记主位体现对命题有效性直接负责的人际功能,主位同一型模式则有利于突出语篇主题,帮助实现广告的社会功能。

摘要：地方综合高校音乐专业在专业设置方面追求完善的同时,音乐学专业人才培养应重视音乐学方法论等小组研讨课的教学方法探新,使音乐学专业学生具备扎实的音乐基础及足以使其安身立命的功力。进而建立新型音乐学专业教学模式,并力争将民族音乐课程和地方音乐文化课程建设相结合,推动区域文化的研究与发展,进一步完善科研、教学和艺术实践多环节的良性循环体系,实现符合地方综合高校自身发展特色的人才培养模式。

摘要：根据北大教育学者郭文革的观点,教学质量由三个要素构成,分别是课程设计、教学活动和考核评价。这三个要素在具体课程教学中,课程设计对应课程标准,教学活动对应课堂、实验实训室教学,考核评价对应各种形式课程考核。在探索提高教学质量的过程中,高职教育围绕着培养具备较高职业素养、较强动手能力、扎实专业基础的技能型人才培养目标,不同的高职专业、课程都有自己一套行之有效的课程考核方式,有传统闭卷考核、过程化考核、上机操作考核、项目设计考核等。许多一线老师还深入探索课程考核理论,并开展了一些系统性考核评价设计,如基于CIPP的考核评价机制等。