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检索条件"基金资助=编号:201712668003"

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基于应用型人才培养视觉艺术设计工作室制的教学模式研究——以天河学院视觉艺术设计工作室为例: 收藏
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引用; 《广东技术师范学院学报》2018年第2期39卷 90-95页; 作者：段碧丽巫丽红广东技术师范学院天河学院广东广州510540 广东农工商职业技术学院广东广州511365; 教学与市场关系日益密切,学校结合现代设计教育的理念,通过视觉艺术课程改革和工作室教学模式的历史探究,认为有效的工作室制教学模式应该基于资源平台建设、学生选拔、活动设计多样、运行管理等四个内涵建设,这种模式需要双师教师及环...; 教学与市场关系日益密切,学校结合现代设计教育的理念,通过视觉艺术课程改革和工作室教学模式的历史探究,认为有效的工作室制教学模式应该基于资源平台建设、学生选拔、活动设计多样、运行管理等四个内涵建设,这种模式需要双师教师及环境支持,还要加强教学评价,以为区域大型企业输送应用型人才。; 来源：详细信息评论

“对分课堂”在“字体设计”课程中的实践与效果: 收藏
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引用; 《艺海》2019年第4期 108-109页; 作者：段碧丽广东技术师范大学天河学院; 新形势下应用型人才的培养需要更加务实的教学模式。对分课堂是国内学者最新提出的课堂教学模式,对分课堂是教师讲授、课下自学、分组讨论等形式的教学模式,在于全力调动教师的教学作用、学生的自主学习能力及讨论式互助学习的优势。但...; 新形势下应用型人才的培养需要更加务实的教学模式。对分课堂是国内学者最新提出的课堂教学模式,对分课堂是教师讲授、课下自学、分组讨论等形式的教学模式,在于全力调动教师的教学作用、学生的自主学习能力及讨论式互助学习的优势。但并不是所有的课程都得按照固定的模式来实施,教师应根据学科特点、课程性质、课程难易程度、学生情况等多方面因素灵活运用,综合考虑对分课堂的实施。; 来源：详细信息评论

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