摘要：宋代教育家朱熹说：＂读书无疑者,须教有疑;有疑者,却要无疑,到这里方是长进。＂课堂教学中,概念的形成、原理的理解、知识的应用、思维的训练、能力的提升,无不从＂问题＂开始。＂问题＂是课堂教学的载体,是有效教学的＂灵魂＂。优质问题的设计与实施,能激发学生的学习兴趣,增强学生的学习动力,开启学生的思维大门,构建知识点之间的内在联系,增进师生的情感交流,提高课堂教学效益。＂少教多学＂的课堂追求有效教学,有效教学应以＂问题＂为中心。

摘要：在日常的教学中,我们会看到这样一些学生：他们非常努力,做了大量的题目,常见的题目做得很好,但一旦面临稍有灵活性或综合性的题目,就不知所措.这说明,他们是模仿、记忆做题,并不会思考、分析问题.那么,在教学中如何培养学生会思考、真正会解题的能力？本文结合高三复习课＂圆锥曲线中的定点、定值问题＂的教学设计,针对这一话题,谈一些想法与同行交流.

摘要：课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者根据这一理念，认真设计丰富多彩的课堂活动组织教学，教学过程中有效开展各种形式的活动，让学生体验自主学习的成功、合作学习的魅力，探究学习的快乐。本节是人教版地理教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第一节地形和地势的重要内容。

摘要：提高课堂质量，一直是永恒的话题。上世纪20年代，叶圣陶先生说过：“在中学里，教师应该逐步少讲，逐步放手让学生自己去学，到中学毕业的时候，学生如果完全可以自己学习了，那才算真的毕业”。顾泠沅教授也坦言：如果要用一句话来概括课堂教学的未来发展方向，那就是“以学定教，少教多学”。